探索“博·雅”校本文化 彰显自然优雅校园

学校是培养人的地方,培养目标是学校的根本问题,所有学校都必须回答"你的学校培养什么样的人"的问题。云南省昆明市女子中学建校于1908年,在百余年的办学历程中,为社会培养了大批优秀女性人才。女子中学的特殊身份,赋予了学校育人目标的独特内涵——培养"博·雅"的现代女性。

基于地理实践力的实践性作业设计

针对如何培养中学生地理实践力，笔者所在课题组近年来在日常教学中一直试行并推进基于地理实践力的实践性作业，并取得了良好的效果。本文结合教学实践，基于地理实践力针对实践性作业的设计内涵、特点与设计原则谈几点看法。

新课标教材高中《地理》(鲁教版·必修第二册)第三单元《产业活动与地理环境》 第二节“工业生产与地理环境”(同课异构)教学设计与点评

【课标解读】1．分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点工业区位因素是本节的核心内容，主要包括工业区位因素分析和区位选择两个方面。工业区位因素分析是指某种工业生产的地域已确定，要求学生分析出该地适合这一工业生产的主要区位条件或主导区位因素。区位选择则是指根据几个可供选择区域自身所具备的生产条件，分析并选择适宜的生产地域。

核心素养导向的初中地理大单元教学设计——以“中国南、北方地区”为例

《义务教育地理课程标准(2022年版)》指出,“地理课程要培育的核心素养,主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等,是中国学生发展核心素养在地理课程中的具体化”。地理核心素养是学生正确价值观、必备品格和关键能力的体现,对核心素养的培养是学科教学的重点。核心素养导向下的“大单元教学”设计,要求教师建构起学科核心素养与学科核心内容之间的关系。初中地理大单元教学设计将多个课时的教学内容有机融合,实现“为理解而教”,是促使地理核心素养内化、促进当前初中地理教学转型的有效路径。下面以“中国南、北方地区”单元为例,从选择课题、确定预期目标、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学四个环节,探讨如何将“逆向设计”的大单元教学设计应用于初中地理教学。

历史图说教学浅探

历史插图在历史教材中是与文字部份密切配合的"图像系统",有"以图代文"、"以图释文"的功能,是历史知识的载体,是中学历史教材中的有机组成部份。现在的历史教科书与旧教材相比。

“博·雅”校本文化建设的探索与实践

学校是培养人的地方,培养目标是学校的根本问题,所有学校都必须回答"你的学校培养什么样的人"的问题。昆明市女子中学建校于1908年,在100余年的办学历程中,为云南的社会、经济发展培养了大批优秀女性人才。女子中学的特殊身份,赋予了学校育人目标的独特内涵——培养"博·雅"的现代女性。博,指学生内在素质目标,意为"博学多思。

语文校本课程开发活动设计——以《记念刘和珍君》为例

《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)在"实施建议"中的"教学建议"中指出,"提高课程开发与设计的能力,实现教师与课程同步发展",并细化提出教师"要注意利用本学校、本地区的特色资源,关注教学过程中生成的资源,引导学生学习从现实生活中发现问题,提出活动主题,增强在各种场合学语文、用语文的意识,多方面地提高学生的语文素养"。

构建“博·雅”德育课程

昆明市女子中学建校于1908年，女子中学的特殊身份，赋予了学校育人目标的独特内涵——培养“博·雅”的内外兼修、秀外慧中现代女性。博，指学生内在素质目标，意为“博学多思，自律奋进”；雅，指外在形象目标，意为“文明达观，自然优雅”。课程是学校教育的内容载体，是学校实施教育目标的主要途径。自实施新课程改革以来，我们一直在思考：在新的发展时期，怎样通过德育课程建设使学校的培养目标落地、生根？

基于主题语境的高中英语词汇教学实践——以人教版必修1Unit 3 Journey down the Mekong阅读课为例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出:"词汇是语言的建筑材料,也是最小的能够独立运用的语言单位。词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立一定的联系的,并在语境中传递信息。学习词汇不仅仅是记忆词的音、形、义,更重要的是在语篇中,通过听、说、读、看、写等语言活动,理解和表达与各种主题相关的消息和观点。"这就强调词汇的学习与运用重在语篇、语境,要在语篇中通过创设语境学习与运用英语词汇、语法、语篇知识.

定准语文阅读教学的课堂基调——以《小狗包弟》课堂教学为例

“基调”，《现代汉语词典（第7版）》解释为：1．音乐作品中主要的调，作品通常用基调开始或结束。2．主要精神；基本观点。3．主要的风格、情调、色调等。无论是音乐作品还是文学作品，基调犹如灵魂，统摄整曲或全文。就语文阅读教学而言，“基调”便是作者通过文本所传达出的思想感情和意趣情志，通常称为“情感基调”。例如毛泽东《沁园春·长沙》的豪迈、鲁迅《记念刘和珍君》的悲愤、郁达夫《故都的秋》的“清、静、悲凉”。

基于教师文化建设的学校师德改进探索

教育教学的实践经验告诉我们，教学质量是学校的生命线，教师素质是教学质量的生命线，教师职业道德（简称师德）是教师素质的核心内容。可见，一所学校如果没有好的师德师风，就不会有良好的教育氛围，更不会有好的教育教学成绩，学校的发展活力和动力也会成为无本之木、无源之水，学校的可持续发展更无从谈起。衡水中学张文茂校长说，师德是第一教育力，第一影响力，是教师的第一专业素质，抓师德就是抓素质教育，就是抓教学质量。

“高考英语书面表达”教学案例分析

"高考英语书面表达"教学案例,基于"滇黔两省五校教学协作体"高三复习研讨活动英语学科五节课的课堂实录,其内容包含"教学设计、专家点评、改进措施"等,旨在介绍校际合作,教师交流活动的过程与收获。一、"高考英语书面表达"研讨活动五节课的分课题五节课大课题相同,但分课题各异,教学目标,教学过程,教学重点、难点各有侧重。

毕业典礼上的讲话

亲爱的各位同学：每年的毕业典礼是同学们的谢师典礼，也是校长的谢师典礼。三年前当200个家庭把他们的孩子送入女中放在我手上的时候，我就把你们转交给了在座的每一位老师，是大家三年的热爱、三年的包容、三年的执着、三年的心血和汗水合理促成了今天这样隆重的现场，对此，我要向在座的老师鞠躬：感谢你们!

青年教师学习共同体建设的探索与实践

苏霍姆林斯基认为,如果你想使教育工作给教师带来欢乐,使每天的上课不致变成单调乏味的苦差,那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。在这里,校长对教师进行个别工作有着广阔的天地;在这里,有收获和发现,也有快乐和苦恼。谁能感到自己是在进行研究,谁就会更快地成为教育工作的能手。实际上许多优秀教师的成长经历也反复证明。

面对大海 不问春暖花开

自1992年我正式成为教师队伍中的一员，到现在已经24个年头了，其间经历并感受r自己的成长。回顾过去，好像发生在昨天一样，栩栩如生，历历在目。审视现在，时移世易，发展变化日新月异，感悟颇多。许多的片段，众多感受，崩一句话归结起来就是：面对火海，少问春暖化开。