浅谈中小学教师减负的几点建议

教师减负是近几年热议的话题之一,教育部曾多次出台相关文件来保障教师减负的实施。然而,现实却是教师的“负”并没有如期而减。通过中小学教师的减负问题,从自身的实际感受提出实现中小学教师减负的几点建议。

源于家庭劳动:农村学生的综合素质及其评价困境探析

高中学生综合素质评价是新一轮高考综合改革实现多维度评价的依据之一。不同家庭背景学生的综合素质具有差异。作为新高考"一参考"的综合素质评价,其指标的设计与实行总体而言具有城市化倾向,不利于来自农村贫困地区的弱势高中生,有可能进一步扩大城乡学生的差距。依据扎根理论,对30个大学生样本的深度访谈文本进行质性解析发现,来自农村弱势家庭的学生尽管缺乏社会教育资源,但是从家庭劳动中形成了良好的个性品质:敢于参与社会实践、执行力强;富有责任感;坚忍不拔,具有很强的抗挫折能力;懂得感恩,体谅他人。农村弱势学生源于家庭劳动的综合素质应该在高中学校的综合素质评价体系中得到彰显,成为促进城乡公平的指标依据。在家庭劳动的评价设计中,参与家庭劳动的评价应具有可选性,要主观评价与客观评价相结合,建议采用全人评价理念,通过多维度的材料构建小劳动者形象。

数学教学中创设“问题情境”琐议

《数学课程标准》指出,数学教学应结合教学内容,采用"问题情境—建立模型—解释与应用"的模式展开。一个好的"问题情境"能够萌生学生强烈的问题意识和探究动机,能够激起学生思考问题和努力探究的欲望,有利于学生思维能力、探究习惯和创新精神的培养。如何在数学教学中巧妙地创设问题情境?结合自己多年的教学实践,笔者就数学教学中如何创设问题情境,提出几点浅见。一、创设问题情境应联系生活实际《数学课程标准》指出。