优化组合教学模式在实习阶段医学生医患沟通培训中的应用

目的探讨在临床实习阶段医学生医患沟通培训中应用优化组合教学模式的效果。方法选取昆明市延安医院呈贡医院2020年7月—2021年3月临床医学实习生82名为试验组,应用优化组合教学模式开展医患沟通培训,2019年7月—2020年3月临床医学专业实习生84名为对照组,应用传统教学模式开展医患沟通培训,运用医患沟通技能评价表(SEGUE Framework)量表和迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)考核,评价教学效果。结果两组培训前SEGUE评分和Mini-CEX评分比较差异无统计学意义(P>0.05);培训后两组SEGUE评分和Mini-CEX评分均有提高,试验组评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论优化组合教学模式沟通培训能提高医学实习生医患沟通与交流技能能力。

GLTC沟通模式在临床实习医生沟通培训中的探讨

目的探讨GLTC医患沟通模式在临床专业实习医生医患沟通能力培养中的应用效果。方法在临床专业医学生医院实习阶段医患沟通能力培训过程中应用GLTC医患沟通模式,与传统的教学方式对比研究,应用SEGUE量表及Mini-CEX量表考核,评价教学效果。结果2年内(2018年9月—2020年1月),2018级实习学生采用传统的教学方式,2019级学生应用“GLTC医患沟通模式”,2019级实习医生医患沟通技能平均分、考官满意度平均分、实习医生满意度平均分都高于2018级实习学生,P<0.05,具有统计学意义;同时标准化病人对2019级学生医患沟通的评价结果优良率(80.68%)明显高于2018级实习学生(64.63%),P<0.05,两级临床专业实习医生考核成绩及满意度评价存在差异。结论应用GLTC医患沟通模式进行临床实习医生医患沟通能力培训,较传统的培训方式更为有效。