小学生数学表达能力培养的策略

语言是思维的外壳,思维是语言的基础。数学不仅是运算和推理的工具,还是表达和交流的语言。数学问题的解答,为学生提供思考、分析、解决问题,促进学生思维品质的形成和发展,通过语言将自己的思考传输,思维外化,为塑造学生的逻辑思维能力奠定基础。培养学生数学语言表达能力已经成为提升数学能力的重要方式。在小学数学教学中,引导学生用数学的语言,清晰有条理地表达自己的理解和观点,当然数学语言也不局限于口头表达,图表、数学符号都是数学语言的表达。

数学故事在小学数学教学中的应用

数学小故事区别于其他故事,它一定是紧密联系现实生活,以课本内容为依据,生动、形象地讲述一个个知识点,或为讲授知识点做铺垫,激发学生的学习兴趣,不再把数学看成是枯燥难懂的学科。数学故事有着一种神奇的力量,可以使枯燥的数学课堂变得丰富多彩。

在探索规律中渗透数学模型思想——以“找次品”教学为例

数学模型不仅为数学表达和交流提供有效途径,也为解决现实问题提供重要工具,可以帮助学生准确、清晰地认识、理解数学的意义。渗透模型思想,建立数学模型,不仅需要教师提供大量的感性材料,创设合适的教学情境,让学生找到规律,积累感性经验,构建模型,还需要对模型进行实践,切实建立起模型思想,让学生在运用中逐步形成模型思想,提高学习数学的兴趣。

“鸡兔同笼”问题磨课实践思考

听了云南省教育科学研究院管尤跃老师《基于“一课多mo”的小学数学深度教学》的讲座,让我深刻感受到“名课”“好课”不是一蹴而就的,而是不断磨砺的结果。随后,用管老师教的方法,就人教版小学数学四年级下册数学广角“鸡兔同笼”问题把原来的一人上课,其余观课、议课,改变为同课异构,人人上课,相互观课、议课,共同研讨,构建这节课的“模型”,达到“一人磨课,多人受益”。