构建创新化学实验教学策略 提高学生的创新能力

21世纪是一个高度信息化、智能化的科技时代。在这个新的时代，以培养创新精神、增长创新才能、训练创新思维为目标的创新教育。是现代教育的核心内容，是新世纪教育改革的重要方向。

氯气的制取及尾气吸收微型实验设计

绿色化学是现代化学发展的方向,如何在化学实验中体现"绿色化学"理念,实现环境保护,是中学化学实验研究的一项重要课题。微型实验是在绿色化学思想指导下,利用微型仪器装置对化学实验进行创新性设计,以达到用尽可能少的试剂来获取尽可能多的化学信息,并把对环境的不利影响降到最低的实验。按新课程标准要求,中学需做的化学实验比较多,其中使用或产生有害或有毒物质的实验约占一半。

“探究型化学实验微课”的设计

探究性学习和实验研究对于学生创造性思维、动手能力的发展有着决定性的影响。对'探究型化学实验'微课进行一些探索和尝试,以'原电池'教学为例,对'探究型微课'的设计和策略进行研究。

基于证据推理 提升模型认知——巧用平衡常数,解决平衡疑难

平衡常数是中学教学的难点和高频考点,既能考查计算能力,又能解决所有平衡问题,特别是量的变化必须用它。学生在平衡部分的学习中,遇到疑难问题,常常不是进行积极思考和探索,而是通过记忆规律,套用结论去解决问题,由于规律、结论多,又不知道它们是怎么来的,也不知道其适用条件是什么,结果是虽然现在好像听懂了,但只要问题换一下又不会了。

基于培养学科核心素养的初中化学用语教学

初中化学的核心素养是化学中的基本素养,在培 养学生把握解决问题能力和化学思维的同时,对于学生的发展 也有着不可估量的作用。化学用语教学中如何培养学科核心 素养:一分析化学思维方式,“宏微”结合突破学生学习化学用 语的难点;二创设问题情景;三循序渐进,分散难点,联系整合。

初中学业水平考试中“云南地理”复习策略

从2011年开始的云南省初中生地理学业水平考试，“云南地理”都是考试的一个重点，分值一般在10分左右。相对于在考试中占10％的份额，“云南地理”需要掌握的知识点其实是比较少的，所以拿分应该较容易；但“云南地理”又是与时事热点关系最紧密的考点，所以拿分又较难。分析2011年到2017年昆明市和云南省初中地理学业水平考试试题，总结下来复习的策略主要是以下四部分。

人教版《物理》必修2中一个值得商榷的参考案例

笔者在实施新课标《物理》必修2中的探究实验“研究平抛运动”的教学过程中，对教材第12面的参考案例2，进行了多次实验和深入的探究，认为该参考案例的实验器材及原理值得商榷．

关于高中语文基础知识“总复习”时间安排的新思考

高中语文基础知识总复习往往安排在高三阶段进行，但这样的复习安排浪费了高一、高二的大量教学资源，同时高三的复习时间太紧，不利于学生的消化吸收。高中语文基础知识的“总复习”应该提前到高一、高二阶段，较早地教学生对知识进行梳理归纳，系统地学习语文知识，并利用课本中的大量典范文章加深学生的理解，不仅能让学生从容不迫地掌握语文学习的规律技巧，也节约了高三复习归纳的时间，让学生在高三冲刺阶段有一个较高的起点。

2007年高考理科综合全国Ⅱ卷化学试题分析举隅

一、试题结构分析评价试题坚持以中学的基础知识和基本技能为依托测试学生能力的主旋律,重点考察了化学学科的主干知识。旨在引导教师教学中立足教材,培养学生扎实的基本功,为能力的提高奠定坚实的基础。其中:

高中化学必修教材习题比较研究——以人教版和苏教版为例

新课改背景下,现行的高中化学教材主要由人民教育出版社(宋心琦主编,即'人教版')、江苏教育出版社(王祖浩主编,即'苏教版')、山东科学技术出版社(王磊主编,即'鲁科版')三家出版社出版,这些不同版本的普通高中课程标准实践教科书能否适应时代发展的需要,能否适应化学教育改革的要求,这都需要教师在课程改革实验过程中来检验。'人教版'和'苏教版'作为目前备受关注的高中化学新教材,其相关内容的比较和分析研究对我国高中化学教材的编写及教学具有重大意义。

巧借读书笔记实现阅读与写作的互通

学生的阅读水平和写作能力的提升是语文教学的两个重要目标,阅读教学和写作教学是提升学生语文素养的主要途径。但苏东坡曾说:'书富如入海,百货皆有。人之精力,不能兼收尽取,但得其所欲求者尔。'意思是:书籍丰富得如同在海洋中遨游,各种各样的书都有。人的精力不能够全部收取看尽。只要能够得到自己想要的书就行了。

迁延顾步遗暗香——浅谈动态教学模式在语文课堂中的运用

德国教育家第斯多惠曾说过:"老师应要求学生必须用手、用舌、用头脑去工作!促使他去透彻了解教材,使它成为他的根深蒂固的习惯。"如何使学生动起来?创设情境,通过阅读和教学使学生产生共鸣,让知识在情景中得以简单化、具体化,激发学生的兴趣,并使学生将知识最终转化为内在所需,为自己所用,这一灵动的知识传递过程,就是笔者所探讨和研究的动态教学模式。下面笔者将对自己在语文课堂教学中如何运用动态教学模式进行总结和探讨。

《季风气候显著》课例反思

"季风气候显著"是一个教学难点,主要内容包括影响我国的夏季风和冬季风、季风区与非季风区的划分、锋面雨、季风气候雨热同期的特点、季风气候带来的灾害性天气等。上了这个内容后,多次对教学设计进行调整,从而有了一些感悟。

借自读课型推进活动 设活动环节促进自读

统编版初中语文教材坚持以人为本的理念,遵循新课改的要求,在内容上进行创新,将学生放在主体地位,给予教师及学生极大的运用空间,旨在培养学生的综合素养。其中自读课给予师生极大的空间,因为有教读课的铺垫,自读课活动的开展变得更自由而多样化。在不偏离语文能力及学科核心素养培养的原则下,教师应开展丰富的活动,激发学生的学习兴趣,引领学生自主完成学习。

《西方人文主义的形成、发展和高潮》复习教学建议

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。历史学科核心素养的养成,是历史课程教学所要达到的目标。高三历史复习课在设计结构、选择内容、实施课程的过程中,要培养学生具有历史学科特征的关键能力、必备品格和正确的价值观,要始终以发展学生的历史学科核心素养为目标,这是《普通高中历史课程标准(2017年版)》的基本理念,也是高考的新要求。

分解流程大题 提升答题能力

一、高考化工大题的考查概览化学工艺流程题型具有情境新颖、信息量大、跨度大、信息呈现形式多样、综合性强的特点。学生在此类题得分率较低,影响了化学总分。根据工艺流程的特点,找到解题的模型是提升分析能力的有效途径。1.考查工艺流程题的意义在于,工艺流程题通常情境和选材新颖、真实,试题以解决工厂实际难题为导向,体现社会之需,凸显学以致用,考以促教之实用性;信息量和陌生度都较大,许多原料都是师生少见或未见过的物质,体现考试之公平性;工艺流程题情境复杂,以突出解决问题的能力为立意,凸显高考的能力之选拔性。

初高中重复内容教学思考——以牛顿第一定律为例

教学中发现,初中不少教学章节在高中又重复出现,如牛顿第一定律,在初中数学中已经出现过,而且已经做过重点讲解,但是到了高一,该内容又再次出现在教材中。那么高中教师面对学生"熟悉"的内容该怎样开展教学呢?应将此内容进行简单的复习吗?显然不是。此时应将两个部分教材、课表进行对比研究,找出共同点和差异点,结合学生的认知确定教学方案,只有理清初高中重复内容的差异,才能准确把握教材,既不累赘又对知识点有所深化。

数学图象在物理教学中的应用

认真解读课标物理必修和选修教材，发现教材在编写方面和原来有了很大的变化，其中之一是对数学知识中图象的应用。

选文与原文的比较阅读

初中语文教材中的"选文",一般都经过了严格的审定。所以"选文"并不是对"原文"的"照搬照抄",而是进行了一定的删改。《义务教育课程标准(2011年版)》中提道:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。"那么,我们可以将"选文"与"原文"进行比较阅读作为一般阅读策略吗?

用好例子 教会方法——以《秋天的怀念》为例谈部编版教材“教读课”的处理

叶圣陶先生说:'语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。'部编版初中语文教材形成了从'教读课'到'自读课'再到'课外阅读'三位一体的阅读体系,对部编版语文教材中的'教读课'的处理,教师要树立正确的课程观,要充分体现'用教材教'的理念,用好教材中的例子,既对话编者,熟悉教材编排特点;又紧扣单元目标,分解课程任务;还要发掘文本独特的语文价值和教学价值.