核心素养视域下将数学史融入教学的研究——以《勾股定理》为例

数学史是研究数学发展进程及其规律的科学,是学习数学、认识数学的有力工具,将其融入教学,可有效发展学生的核心素养,发挥数学学科的育人价值.具体教学中,教师可基于对教学内容的解析,制订并解析教学目标,诊断教学问题,分析教学支持条件,然后借助数学史设置留有悬念的情境,将数学问题与生活实际联系起来,充分激发学生的探究欲望.在学生进行以数学史带动的探究实践时,教师还要有机融入其他相关数学史料,多角度展示数学文化的魅力,引导学生通过观察、猜想、操作、归纳、运用、迁移等活动,逐渐达成学习的整体性和系统性,促进关键能力和必备品格的发展.

小学学生阅读兴趣与能力培养策略研究

本文旨在探讨小学语文教学中学生阅读兴趣与能力培养的重要性及其有效策略。通过分析当前小学语文阅读教学的现状,指出存在的问题,如学生阅读兴趣不高、阅读能力发展不均衡等。基于此,本文从激发阅读兴趣、创新教学方法、丰富阅读材料、强化阅读实践四个方面提出具体策略,以期全面提升小学生的阅读能力和阅读素养。研究强调,教师应注重培养学生的自主阅读习惯,通过多元化教学手段,营造积极的阅读氛围,为学生的终身学习奠定坚实基础。

做积极的旁观者,成为照亮别人的“光”——初中生应对校园欺凌心理课设计

【活动理念】教育部等十一部门联合印发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》指出,应定期对中小学生进行学生欺凌防治专题教育,培养学生及家长等不同群体积极预防和自觉反对校园欺凌的意识。近年来,人们对于预防校园欺凌愈加重视,也越来越关注校园欺凌事件中旁观者的力量。

小学班主任中途接班:班级管理策略与实践探索

本文深入探讨了小学班主任在中途接班情境下的班级管理策略与实践挑战,旨在通过理论分析与实践案例相结合,为同行提供一套科学、有效的管理方法。文章首先分析了小学班主任中途接班面临的特殊性与复杂性。随后,从班级文化重塑、师生关系构建、家校合作强化、个性化管理实施四个方面,详细阐述了具体的班级管理策略。通过案例分析,展示了这些策略在实际操作中的有效性与可行性。最后,文章总结了中途接班班主任应具备的核心素养与能力要求,并对未来小学班级管理的发展趋势进行了展望。本文的研究不仅丰富了小学班级管理的理论体系,而且为一线教育工作者提供了宝贵的实践指导。

初中地理跨学科主题学习设计——以主题“印象云南”为例

《义务教育地理课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)在“课程内容”部分明确提出了“跨学科主题学习”要求,规定了课时,提出了指导性建议,还呈现了两个案例供广大教师参考。其中,《课标》所展示的案例2“我的家在这里”,涉及育人价值、学习活动设计和学习活动评价三方面,课标分析、内容和活动设计较为简洁,主要起到引导和提示作用。因此,教师在围绕这一主题结合实际设计活动时,对具体任务和评价都需要再思考与重设计。下面根据《课标》要求,参考“我的家在这里”这一主题,在整合地理、历史、语文、生物、美术、信息技术等相关学科知识和方法的基础上,选择学生熟悉的区域——云南,以“印象云南”为主题设计具体活动方案,落实“认识区域”相关任务要求,最终让学生通过完成主题活动,实现多学科知识、方法和思维的运用,促进综合能力的发展和提升,实现核心素养的培育。