初中数学单元结构化教学设计的研究与思考——以“二次函数与几何综合”为例

随着新课程改革、“双升双减”政策的落实及“互联网+教育”的推进,数学课堂教学面临着新的难题,以课时为单位的碎片化教学模式及题目的僵化训练导致学生对知识的整体感知欠缺,文章以“二次函数与几何综合”为例,对单元结构教学在教学设计中的运用进行阐述与探究,旨在为广大教师增强学生对知识的系统性掌握、完善学生认知结构、构建高效课堂提供有价值的参考.

从教学评价角度看初中英语听力与口语的提升策略

初中英语听力和口语教学在英语教学中占据着举足轻重的地位,而教学评价则在这一过程中起着至关重要的作用。教学评价既可以激发学生学习兴趣,及时反馈信息,又可以促进教学方法改进,但是目前初中英语听力和口语教学却面临着很多挑战。本文以促进教学效果为目标,提出了构建多元化教学评价体系、运用动态评价方法、加强教师评价能力培养等策略,以期增强学生的听力和口语能力、优化教学过程、最终达到教学目标。

初中英语“主题式”阅读复习教学实践——以Unit 5 Why do you like pandas?复习教学为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(下文简称“新课标”)要求,教师在初中英语教育教学过程中要“以人为本”,发挥学生的主体作用。作为教师,我们要转变教学观念,创新教学模式,适应学生发展需要,依托“主题”“单元”等概念将英语教材各板块的重点知识相结合,构建教学体系,进而达到教学目标。因此,基于新课标,笔者结合教学实践选择合适的阅读素材,从大单元情境主题出发,实施从理解到应用、从分析到评价层层递进的英语教学活动,为“主题式”阅读复习教学设计提供一个真实的参考。

农村初中起始年级英语听说课教学——以人教版新目标七年级上册Unit 3 Is this your pencil?Section A(1a-1c)为例

在英语教学中,情境创设是一种非常有效的教学方法,它可以帮助学生更好地理解和运用语言知识。《义务教育英语课程标准》(2022年版)(以下简称《新课标》)要求初中学生能在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。在交际情境中,要能够正确理解他人的情感、态度和观点,运用恰当的语言形式表达自己的情感、态度和观点。通过情境创设教学,学生可以在真实的语言环境中进行交流、沟通,提高英语语言运用能力。