汉族与少数民族男生身体机能素质的比较研究——以昆明市第八中学为例

该研究运用文献资料法、测量法、统计分析法、逻辑归纳法等方法；对昆明市第8中学12～18岁男中学生2013年体质调研结果中的机能指标、素质指标进行分民族对比分析。结果表明：不同年龄段男学生的身体机能与民族特征存在一定关系；由于不同民族之间有着不同的民族文化和饮食习惯，家庭教育和学校教育成为影响学生体质健康差异的主要因素。因此，建议有关部门采取有力的干预措施，改变学生的体育教育方法和对自身体质的认识，以科学合理的训练方法提高学生的体质健康。

卓越中学物理教师培养模式的探索与实践——以云南师范大学“4+2”本硕一体化培养模式为例

卓越教师培养是世界各国教师教育改革发展的潮流和趋势.介绍了云南师范大学以培养卓越中学物理教师为目标的本科教育和硕士研究生教育一体化“4+2”培养模式、“4+2”卓越中学物理教师培养方案、师范大学(University)-地方基础教育研究机构(Institute)-中学(School)“三位一体”的U-I-S协同培养机制.“4+2”培养模式已培养毕业的3届实验班学生中,人均在全国中学物理教育学术期刊上发表第一作者教学研究论文2.6篇,21%的毕业生到云南省知名中学任教,68%的毕业生到云南省州、市、县一中等各级各类中学任教,较好地实现了卓越中学物理教师人才培养目标,取得了丰硕的物理教育教学研究成果.

2022年云南省中考数学第23题解法探讨与变式推广

文章通过对一道中考试题深入探究,引导学生进行知识关联和知识检索,寻求一题多解,并深入挖掘试题的潜在价值,得到了一般化的结论.引领学生知识系统化、方法清晰化、思维深刻化、能力创新化,从而发展学生的数学思维,提升学生的数学核心素养.

地理学科逻辑视域下的复习课教学策略——以“乡村与城镇”为例

传统地理复习课以知识梳理、试题讲解、练习巩固等环节为主,存在复习效率低、知识迁移难、作业负担重等问题。学科逻辑是学科专家经过反复实践形成的学科思想与学科知识,具有统领学科教学、落实教学目标、提升教学质量的价值。本文通过教学案例研究发现,学科逻辑视域下高中地理复习课的教学策略主要包括四个方面:基于学科逻辑分析课程标准和教材,梳理教材知识,明确考查内容;基于学科逻辑建构思维导图,整合知识内容,夯实学科基础;基于学科逻辑开展课堂教学,渗透学科思想,增强地理特色;基于学科逻辑讲评典型试题,明确考查方式,测评学科素养。

初中历史教学中思想政治教育的融合路径探索

为提高初中历史教学与思想政治教育结合的有效性,本文首先研究了初中历史教学中思想政治教育渗透的重要意义,如提升学生学习历史的积极性、促进学生体会爱国在精神层面的价值以及促进学生树立正确的价值观,其次提出一系列思想政治教育在历史课堂中的渗透策略,包括以史为鉴通过历史故事渗透思想政治教育、注重实践开展思想政治教育、挖掘思想政治教育元素、凸显思想政治教育要求、以人为本深化思想政治教育等措施,以期为从事初中道德与法治教育和初中历史教育的一线教师提供实践借鉴。

基于SOLO分类理论的高考生物学试题分析——以2020—2023年全国卷为例

本文借助SOLO分类理论,对2020—2023年的九套新课标全国高考理综生物学试题进行分析研究,从单点结构(U)、多点结构(M)、关联结构(R)和抽象拓展结构(E)四个水平进行相关的统计,得到了九套试卷的SOLO分类层次的对应分值占比和考查主题之间的关系,并进行纵向比较分析,总结命题规律,为师生开展生物学教学提供若干建议。

基于教-学-评一致的七线式单元教学模式研究——以“人体的营养”为例

单元教学是构建知识系统,培养逻辑的有效方式.在崔允漷教授的教-学-评一致性三因素理论模型和刘子忠教授团队的“四线式”教学模式发展形成的“五线式”教学模式基础上,创设基于教-学-评一致的“概念线→情境线→问题线→支架线→活动线→能力线→素养线”七线式单元教学模式,为一线教师的教学提供依据和参考.

医院实习医学生血源性病原体职业暴露现状及教学对策

目的了解实习医学生血源性病原体职业暴露的流行情况和相关防护知识的掌握现状,探讨有效的防护及干预措施.方法采用自行设计的问卷,调查185名实习医学生血源性职业暴露相关知识、态度行为,以及暴露情况.结果在半年至1a的实习期间,34.6%的医学生发生过职业暴露,实习医学生血源性职业暴露相关知识和行为仍存在缺陷,护理专业实习生与临床专业实习生发生职业暴露的情况差异有统计学意义(χ2=11.063,P<0.05).结论实习阶段医学生面临血源性职业暴露有潜在的危险,尤其是护理专业的学生,应从个人、学校、医院等方面加强对临床实习生的职业安全防护教育与教学实习管理.

试论创造性使用《巴斯蒂安钢琴教程》进行钢琴启蒙教学

文章对启蒙教材《巴斯蒂安钢琴教程》与世界前沿音乐教学方法“柯达伊教学法”进行对比，寻找二者想通之处，并分析如何创造性地使用此套教材，发挥此教材该有的教学作用。

应用智能手机探究浓度对化学反应速率的影响——以“硫代硫酸钠和稀硫酸反应”为例

基于新旧人教版普高化学教材的对比分析,以"硫代硫酸钠和稀硫酸反应"实验为例,介绍了应用智能手机探究浓度对化学反应速率影响的实验过程、实践效果、完善设想和改进反思,旨在为高中化学一线教师提供可用的教学参考。

浅论历史教学中学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师,中学历史教学由于受到来自社会、家庭、学校等各方面的影响,学生学习历史的兴趣处于一种令人担心的低谷之中,要培养学生的唯物主义历史观,使之养成运用历史观观察、分析、处理同题的能力,首先必须从培养学生对历史学科的学习兴趣入手。本文从导语设置、疑问追思、运用活动手段、指导方法、增强历史使命感五个方面阐述了学生学习兴趣激发、产生、培养、提高、巩固五个层面上的一些具体措施。

孔子教学思想探析

孔子作为我国古代教育思想的奠基人,在教育思想方面有着非常独到的创见,但他本人并未能把这些观点综合成理论.后人根据<论语>二十篇中分散的论述不断整理归纳,挖掘出一个古老、规模宏大的教学论体系.深入研究孔子的教育思想和教育艺术,对现当代教育仍然有着不可忽视的作用.本文力图从孔子的教学思想入手,探索孔子教学思想在运用上的借鉴作用.

基于高中物理核心素养的科学探究——以探究“楞次定律实验”为例

从科学探究"楞次定律"实验入手,引导学生自制实验器材,改进实验方案,激发学生的学习兴趣,培养学生用证据解释物理现象的科学态度,透过"现象"寻求"本质",训练学生的物理学科思维.

“一题”寻本源“一课”探通法——对一道中考试题的再探究及教学启示

本文对一道中考试题再探究,挖掘试题本源,探寻此类问题的通性通法,从而促进学生数学思维和解题能力的提升,更好地培育思维品质和落实学科核心素养.

挖掘本源 凸显素养 落实树人——一道中考试题的多解探究与教学启示

2021年云南中考数学压轴题形式新颖,以二次函数为背景,代数推理为载体,综合考查了数学抽象、逻辑推理、数学运算等数学学科核心素养,旨在落实立德树人的根本任务.本文通过对该道试题的深入探究,尝试一题多解,突破思维障碍,洞察试题结构和归纳解题策略,以期对后续教学有所启迪和帮助.

核心素养视域下的高中思想政治教学设计与实施

在新课改背景下,高中思想政治应紧紧围绕学科核心素养培养和立德树人根本任务展开,以充分发挥思想政治学科的德育价值,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。文章以"价值判断与价值选择"一课的教学为例,从充分挖掘教师自身的教学资源、增强学生在思想政治教学中的情感体验、提升学生解决问题的能力和引入职业生涯规划帮助学生立志立业四个维度出发,阐述了如何在核心素养导向下进行教学设计,以真正实现立德树人根本目标。

基于数学课堂情境创设教学案例设计述评——以“23.1图形的旋转”教学为例

创设数学教学情境是激发学生学习、促进学生学习动机的重要途径和方法.因此,在数学教学中,教师应重视学习情境的设计,强化与实际生活的联系,倡导动手实践和数学交流等学习方式.本文结合情境教学法的理论、实施原则、注意事项等,对情境创设的实践问题进行了探讨.

初中化学项目式学习教学实践研究──以"研究发酵粉的秘密"为例

项目式学习是一种以学生为中心,设计执行项目的教学和学习方法,从而促进学生的学习效果.在一定的时间内,学生选择、计划、提出一个项目构思,通过展示等多种形式解决实际问题.项目式学习和传统式学习方法相比,能有效提高学生实际思考和解决问题的能力.项目式学习被认为是最具有化学核心素养融合发展效力的教学方式.结合初中化学教材、教学实际及生活情境,进行了项目式学习的教学实践研究.

基于核心素养的初中生物学主题单元复习策略——以“生物多样性”为例

聚焦重要概念,突出主题的单元复习教学是落实核心素养的重要方式.文中笔者提出基于《义务教育生物学课程标准(2022年版)》核心素养下的初中生物学主题单元复习教学,以“选取主题→聚焦概念→构建知识框架→明确教学目标→创设情境-明确问题-探究活动→真题链接”为主线设计,目的在于提升学生生物学核心素养,培养学生关键能力.

聚焦教学策略 培养科学思维

本文以《义务教育生物学课程标准(2022年版)》为指导,基于人教版初中生物学的教材内容,从实际的教学经验出发,通过提供恰当的课堂教学策略,如大情境教学、问题串教学、科学法教学,利用模型构建法、假说演绎法、类比推理法和实验探究法等科学方法,提升课堂教学效率,培养学生的科学思维,提升学生的关键能力.