滇池之滨 展翅飞翔——昆明市第三中学呈贡学校(呈贡一中)

"西山苍苍滇海长,绿原上面是家乡……"为全面打造科教创新新城和最适合人类居住的现代新城,2018年7月,呈贡区人民政府委托昆明市第三中学全面管理呈贡区第一中学——昆明三中呈贡学校(呈贡一中)。呈贡一中创建于1938年的抗战烽火中,学校兴办之初,名流云集,冰心、陈达、沈从文、费孝通等到校任教,冰心先生题写了校歌歌词和"谨信弘毅""任重道远"的校训。1986年,时任全国人大副委员长的费孝通先生为学校题写校名"呈贡一中"。

浅谈夯实高中生文言文基础知识的策略

夯实高中文言文基础知识很重要,不仅可以提升学生高考语文的成绩,还能理解我国优秀的传统文化,而高中需要掌握的文言基础知识较多,现代生活又缺乏说文言文的语境,所以大部分学生很怕学习文言文,更不会主动去阅读文言文,就更谈不上理解文言文中的优秀传统文化。所以本文从三个方面来探究夯实高中生文言文基础知识的策略:一、了解文言文特点,打消畏难情绪;二、灵活多样的教学方法,告别文言文的枯燥;三、系统训练,加强巩固。

从文化认识区域,从过去看到未来——以“认识区域”为例

文章以“认识区域”为例,以昆明呈贡区为背景,以地域文化为突破口,充分利用乡土地理资源创设情境,培养学生从“空间—区域”的维度探究区域特征、比较区域差异、评析区域开发利用状况,并在这一过程中形成相应的学科思维方式与解决问题的能力,提升学生区域认知能力。

核心素养下高中地理大单元教学设计——以植被与生物圈教学设计为例

高中地理大单元教学能够打破自然单元的限制,把知识上有联系的内容进行整合,增强知识间的联系性,有利于学生把碎片化知识构建知识网络,提升了学生对知识理解的深度和广度,有利于学生从知道理解知识,到融会贯通运用知识,激发学生学习地理的兴趣。

基于“U形学习”理论的地理教学实践--以鲁教版必修第二册“服务业的区位选择”为例

“U形学习”是对杜威经验教学过程理论的概括,强调知识的学习需要经历还原与下沉、体验与探究、反思与上浮的过程,这一学习过程恰似一个“U”形。通过“U形学习”的模式,让学生在学习过程中真正地经历深度学习和思考,完成知识构建和能力培养。地理课堂教学过程中,教师可通过引入生活情境作为载体,引导学生经历还原与下沉、体验与探究、反思与上浮的“U形”学习过程,在此过程中使学生产生情感的共鸣和思维的碰撞,更利于学生地理核心素养的培养和提升。

基于主题意义探究的高中英语阅读教学——以人教版英语必修三Unit 3 Diverse Cultures为例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称“课标”)指出:“学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、发展水平和语言学习的成效。”学生进行主题意义探究,可以促进其拓展知识,辩证地认识主题的内涵和意义,进而重构主题概念。学生进行主题意义探究,可以促进其拓展知识,拓宽视野,提升语言能力,增强文化意识.

2017版与2003版普通高中化学课程标准比较分析

从内容的框架和发展两个维度对新课程改革以来的两版普通高中化学课程标准进行对比分析:新版课程标准在内容框架上,课程目标从“三维目标”变为了“化学学科核心素养”,课程的层次在旧版课程标准的基础上增加了选择性必修课程,增加了学业质量标准,提供了教学和评价的案例;内容的发展上,课程理念强调知识、能力、态度价值观融合的“核心素养”的发展,课程内容的组织、呈现和选取体现了核心素养导向,对素养的水平进行了精心的设计。

在化学课堂中培养学生的思维积极性

课堂教学是教学活动的主要形式,知识的传授、技能的训练、能力的培养主要都在课堂进行,激发与引导学生的思维更是提高课堂教学效率的有效手段。化学教学中,培养学生的思维积极性,要求学生能把物质性质及其变化规律分析综合、比较、概括得出化学概念和化学原理;从一般到特殊和从特殊到一般的方法来认识物质及变化规律;应用有关化学原理来判断、推理得出物质具有何种特征、发生何种变化。思维能力是在思考过程中提高的,思考过程是别人所代替不了的,因此,在化学课堂教学中.

设置真实情境进行解决问题教学的一次尝试——以人教版高中地理下册《城市交通运输》为例

地理学科是一门综合性学科,内容广泛,又来源于生活,与日常生活、社会经济密不可分,在新课程标准下,问题情境的设置被广泛应用于地理课堂教学,成为评价地理教学效果的一种重要手段。建构主义理论认为,知识是学习者在一定的情境(即一定的社会文化背景)下,在获取知识的过程中借助他人(包括教师和学生的伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。

“连接串联电路和并联电路”实验教学设计

物理以实验为基础,现阶段很大一部分学生实验会被教师和教材规定好的实验操作规范、实验操作步骤等限制得较为死板,学生做完实验后,设计实验、操作实验、交流合作等方面的能力得不到培养,只有在实验中,学生才能真正学到物理知识,形成物理能力。《义务教育教科书物理教学参考书·九年级》指出:连接串联电路和并联电路的探究实验,它对学生认识串联、并联电路的特点,培养学生连接电路的技能有重要作用,必须创造条件,组织好探究实验。

润物细无声 育人在爱真

任何教师教书育人都是需要真爱学生的,但语文教师身份下的班主任更需要真爱学生,因为语文学科的特性决定了语文教师就是必须真,只有自己真才能支撑起语文课本里要传授给学生的“真善美”。语文学科有其独特的育人功能,其育人工作和班主任的德育工作是相吻合的,两个身份捆绑在一起,一荣俱荣,一损俱损,这就需要语文教师身份下的班主任更要真爱学生。

浅析高中物理理想模型的应用

高中物理的学习过程中,由于知识点较多,学习内容较初中难度加大,在对物理问题进行分析的过程中建立理想物理模型,能够使抽象难理解的物理知识问题简化,可以帮助学生更加深入地理解对物理问题,对客观事物的本质属性,内在规律的认识有极大的促进作用,是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化。理想模型是在抓住主要因素,忽略次要因素的基础之上建立起来的一种抽象模型,它具体形象、生动、深刻地反应了事物的本质。通过对理想模型的建立可以忽略次要矛盾的影响.

应用“左右手定则”巧解地理问题

高中地理必修一是高中必修三册地理教材中内容最难学的一册,很多知识十分抽象,对学生的综合思维和想象能力要求较高,对于从初中基础知识的掌握过渡到挖掘深层次知识的高一学生来说,理解起来有一定难度。这就要求教师要寻找一些有效的方法,将这些抽象的知识化难为易。比如说地球的自转运动、大气运动、洋流等相关知识,我们就可以借鉴物理学上惯用的"左手定则"和"右手定则"来解决,以帮助学生破解相关地理难题。

有效的读写结合训练尝试

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"实施建议"部分明确指出:"要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。"根据此论述可以明确,读写结合是课程改革提倡的学习方式。而从实践来看,读写结合是我们提高语文教学效率。

高中劳动教育活动实践与探索

2020年7月,《教育部关于印发〈中小学劳动教育指导纲要(试行)〉的通知》(教材[2020]4号)中,要求准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求,全面提高学生的劳动素养,使学生树立正确的劳动观念,具备必要的劳动能力,培养积极的劳动精神,养成良好的劳动习惯和品质。高中阶段是学生人生道路决策的黄金时间,利用劳动教育来塑造人格不能只靠学校单方面的努力,而是需要全社会共同参与进来。

新质生产力与地理工作室创新

新质生产力是指在传统生产要素基础上加入知识、技术等新型生产要素而形成的生产能力,其关键是创新驱动.随着科技的快速发展和社会经济结构的变化,新质生产力受到广泛关注.为适应新质生产力的发展需求,地理工作室研修活动也需要不断进行理念与方法的创新.