初中化学实验微课的教学策略研究

随着现代社会信息化、数字化、现代化的发展,化学实验微课作为一种新的教学资源应用于化学课堂中,化学实验微课包括了实验教学设计、课件、实验视频、教学反思等各种资源,这些资源共同组成了一个多样化和紧凑的主题资源包,它营造了一个"微教学资源",与课堂教学紧密结合,突出教学目标,促进师生互动,从而提高课堂教学的有效性,促进了化学学科素养的形成.研究表明,在初中化学实验教学中应用实验微课能激发初中学生的学习兴趣、增强化学实验课堂教学的体验感和互动性、培养学生科学探究能力、提升化学核心素养等方面有显著效果.在实验微课的研究开发过程中,教师积极参与实验微课的设计、开发、应用等,也提高了教师的专业技能.如何将实验微课较好的运用于初中化学课堂是一直以来的研究重点,不断探究实验微课的多种类型及运用环节的教学策略尤为重要.

以"史"促学——初探化学史融入化学教学的课例研究

化学史是化学学科知识的发展历史,也是化学学习方法逐渐成熟的历史,是化学精神和态度的演绎过程.在教学中,将化学史融入课堂,能有效激发学生的学生兴趣,帮助学生理解知识的脉络和追溯知识的探究过程,并能提升学生的化学学科素养,塑造不断探索的化学精神.以人教版九年级化学课题"水的组成"为例,探究如何以"史"促学.

融合信息技术 优化教学设计——以“声音的特性”教学为例

以"声音的特性"教学为例,论述了在融合信息技术的基础上,从核心素养视角重新审视及梳理初中物理概念课的课程内容,探索基于物理学科核心素养优化概念教学的策略.

如何在初中数学课堂教学中巧设环节过渡语

教学环节过渡语是教师在课堂教学过程中精心设计的,能够紧密联系新旧知识点的,精炼概括的语句,是教学环节之间的纽带.好的过渡语能起到承上启下、衔接组合的作用.根据初中数学课堂的特点,每个环节的过渡语扮演着不同的角色,承担着不同的功能:课堂伊始,通过回忆旧知或创设情境引人新课时,教师可以使用铺垫过渡.铺垫过渡能在已有的认知基础上为学生创造知识产生的土壤.在重要知识点和例题的教学中,教师可以使用衔接过渡和目标过渡.衔接过渡能让零散的知识点之间更紧密、完整、系统.一节有的放矢的数学课不能平均用力,需要聚焦教学重难点.

基于核心素养的中学STEAM教育的策略探析——以3D打印青少年科技创新实验室建设为例

利用新兴技术助力课程与教学创新,强化跨学科实践,是引领素养时代学习方式与育人方式变革的必然趋势.通过3D打印技术新型平台落实STEAM教育,实现教育特色发展,聚焦指向核心素养的课堂,以跨学科实践内容为明线,以核心素养为暗线,构建多学科合作共同体,围绕技术赋能的教学目标,探索新兴技术支撑下的教学新策略,将不同学科知识内容交叉融合,形成学习主题,促进学生形成跨学科的综合素养.

解三角形中边边角问题的探究

在高中阶段,我们经常遇到边边角型的解三角形问题.在本文中,笔者通过几个例题一起来探究此类问题的解法.