与高校合作背景下的初中民族器乐教学实践活动探索--以昆明市第八中学二明、古筝选修课以反杜团为例

2020年10月15日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,提出:到2035年基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。为了更好地贯彻和落实文件要求,结合2019年12月发布的《云南省教育厅关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》,依据《义务教育音乐课程标准》,联系教材和教学实际,云南省教育厅于2020年11月公布了《云南省初中学生音乐考试方案》。

基于教材的乡土地理主题研学活动设计——以“昆明市寻甸县石板河风景区”为例

随着新一轮基础教育的改革,新课程、新教材、新高考要求我们中学地理教学必须紧跟形势,调整教学思路和教学方法。地理研学有利于进一步适应这种变革,在丰富地理教学内容和教学形式的同时,能进一步落实地理核心素养,特别是有利于地理实践力的培育。近几年高考地理越来越侧重对学生实践能力的考查,所以中学地理教学可以尝试通过整合地理教材,把学过的地理理论知识通过专题研学形式进行地理实践,增强学生理论联系实践的能力,从而更好地应对新形势下高考地理变革。

千树梅花千尺潭,春风先到彩云南——云南省昆明市中学语文教学研究方阵巡礼

方阵扫描 有道是＂春风先到彩云南＂,壮美多姿的自然风光、温暖慵懒的阳光、最适宜人居住的气候和环境,让雄踞南高原的昆明常常忘了自己也是历史文化名城之一。似乎有一种比＂悠久历史＂＂古老传承＂这类因袭更原初更辽远更丰厚的自然壮阔,启发人们去搜寻直达文化根底和教育存在的本源。

新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养

随着新课程的推行,高中数学教学面临着培养学生解题能力的挑战。文章通过综合分析学生解题能力的现状和影响因素,结合新课程改革的要求和目标,提出了有效的教学方法和策略。文章采用定量和定性研究方法,通过实证数据和案例分析,发现合理的教学设计、灵活的教学方法、积极的学习氛围等可以有效提高学生的解题能力,以期为相关领域的教育工作者和研究者提供借鉴和启示,为高中数学教学的改进和发展提供参考。

基于地理实践力的高中地理大单元作业设计与研究——以“地球的运动”为例

大单元教学打破教材版本、章节的限制,改变了传统的教学方式与框架,符合新课程改革的基本理念。在新课改背景下,大单元作业设计,能够更好地协助大单元教学。地理实践力素养,有助于提升人们的行动意识和行动能力,更好地感悟地理环境与人类活动的关系。本文以人教版选择性必修一第一章“地球运动”为例,基于地理实践力,进行单元主题(大概念)的提取以及大单元作业设计。

探秘高中物理两个扭秤实验

库仑和卡文迪什都用扭秤实验实现了微小力的测定,两个扭秤实验的历史渊源以及仪器设计和科学方法的异同是本文探讨的内容.

课堂设问需要“三心”——以“公平正义的守护”教学为例

部分初中道德与法治课堂设问普遍缺乏目的性、思辨性、探究性,教师往往采用直问直答式设计,这不利于学生从多个角度分析与理解问题、培养高阶思维,也不利于学生核心素养培育。设问作为素养课堂的关键环节,是检验课堂质量的重要指标。为培养学生的高阶思维,提高学生核心素养,课堂设问需要用心问学生、匠心问设计、慧心问自己。

物理学史在高中物理教学中的价值及实现路径

物理学史中蕴含丰富的教育教学价值,物理教学需要充分挖掘物理学史中隐含的教育教学价值,以提升学生的学科核心素养.将物理学史引入高中物理课堂,可以为物理教学增加一个历史的维度与视角.结合高中物理的教学实践,提出深入挖掘与实现物理学史教学价值的四种具体路径:借鉴物理学史,建构物理教学的逻辑结构;展示物理学史,还原物理知识的发现过程;融入物理学史,渗透物理学科的思想方法;讲述物理学史,彰显物理学科的人文精神.

信息科技数字化课程资源建设生态:育人目标、环境、方法与评价一体化构建

围绕信息科技课程资源的开发,本文探索了围绕育人目标达成的融信息科技课程资源环境建设、实施方法及应用评价为一体的信息科技数字化课程建设生态,提出课程资源开发必须坚持育人为本,注重资源的迭代更新,建设资源共同体。同时,通过信息科技数字化课程资源建设生态的构建,推动信息科技教育的创新和发展,实现立德树人的教育目标。

论中学班干部的选用及管理

班主任工作是一项繁琐、费时的工作,把几十个生龙活虎、个性不同的学生管理好,光靠班主任个人的力量是远远不够的。这就需要一支素质高、能力强的班干部队伍协助班主任开展班级工作,班干部在班集体中处于核心地位,在班干部选择上,坚持多元化的标准,摒弃一元化的传统模式,具有重要的意义。

八方联系 浑然一体——2022年高考数学全国甲卷理科第22题的解法研究

极值点偏移常作为不等式命题的切入点.全国甲卷理科第22题以小观大,可以看出极值点偏移是双变量问题的一种,涉及到换元思想、构造思想、对称思想等.解决极值点偏移问题最常用的思想是对称思想,构造积或者和的对称函数;也会用到换元思想,利用差比换元法;也会涉及同构思想,构造相同结构将问题简化;同时,极值点偏移也常和对数均值不等式联系到一起,使解答锦上添花.

高中校本选修课开设现状的对比研究——以5所不同地域的中学为例

文章对5所不同地域中学所开设的校本选修课现状从选修课科目组成（课程开设意旨）、课程组织形式这两大方面进行对比分析,对校本选修课的建设进行思考.

试论提高中学“三生教育”有效性的策略

文章探讨了中学"三生教育"普遍存在的教学效能偏低和认识、组织、实施等方面的误区,提出中学"三生教育"必须强化课堂教学为主阵地,以学科整体渗透为关键,以活动、体验、实践等重要形式提高"三生教育"的有效性,具体采取课堂教学策略、渗透策略、活动策略、实践策略。

试分析高中思想政治教学中学生核心素养的培养

在高中思想政治教学中加强培养学生核心素养具有十分重要的现实意义,基于高中思想政治教学核心素养涵义及特征的分析,提出了培养高中生核心素养的措施。

基于教师专业发展的中学校本研修实效性提升策略浅谈

目前大部分学校的校本研修进入平台期。本文试图从学校管理、教学教研、文化促进等多方面探讨一些思路,力图寻找一些提升基于教师专业发展的校本研修实效性的策略。

光电效应的伏安特性曲线

光电效应的伏安特性曲线的定性关系已经十分清楚,但是其理论公式却很少被提及.考虑光子和电子的相互作用以及电子在真空中的运动情况,分析了光电效应的光电流的形成过程.通过计算电子在阳极的分布函数,得到了光电流的解析表达式.利用优化算法调节光电流解析表达式中的未知参量获得光电流的数值计算结果,并对光电流实验数据进行拟合,数值计算结果与光电流的伏安特性曲线实验数据较为吻合.

生态文明教育融入地理教学的教学案例分析——以人教版“植被”为例

党的十八大将生态文明建设纳入中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局的重要内容之中。习总书记说过:“绿水青山就是金山银山”,地理学科应担当起生态文明教育先行者的重任,高中地理教学应成为生态文明教育的重要平台[1]。因此,本文在高中地理教学中融入生态文明教育案例,旨在为高中地理教学与生态文明教育的融合提供参考,促进社会生态文明建设,加快实现社会可持续发展。

跨学科视角下初中生物学中培养学生建模能力的实践探究--以“眼和视觉”为例

"核心素养为宗旨"位列新课标课程理念之首,强调了培养学生核心素养的重要性.跨学科视角有利于核心素养的培育,立足建模能力的培养,能够激发学生的实践创新能力,从而助力生成生物学核心素养.本文以此为出发点,意图通过相关课堂教学的探索,为跨学科和建模能力培养的结合提供有一定价值的参考.

基于培养化学学科核心素养的复习课——以“物质成分的探究”为例

通过简单问题的引入,复习相关知识;创设真实的问题情境,引导学生通过已有知识和经验设计实验方案、实施实验、得出结论;再将获得的真实经验和知识迁移到题目中,思考并解决新的问题。通过科学探究过程,提升学生关键能力,培养学生化学核心素养。

人造飞船逃逸地球三种方法的理论分析与数值模拟

本文从三种逃逸地球的方法——“单次点火逃逸、两次点火逃逸(Oberth效应)、三次点火逃逸(Edelbaum效应)”出发,研究讨论了三种逃逸方式在喷气变轨时消耗燃料的多少以及飞船运行时间的计算方法,并根据理论进行了VPyhton数值模拟,模拟出的飞船三种逃逸方式和理论上的情况一致,最后又根据理论进行了GeoGebra作图定量分析比较了三种逃逸方式在燃料消耗以及运行时间上的大小关系。