中学地理教学中劳育渗透的必要性与路径探索

一、新时代劳动教育的内涵与育人价值不同的历史时期,劳动教育承载着不同的时代使命。马克思曾言“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动与智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方式,而且是造就全面发展的人的唯一方法”。在新时代背景下,为了构建更高水平的人才培养体系,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,对劳动教育的内涵提出了新的要求,也进一步强调了劳动教育对落实立德树人根本任务的重要性。

恰当选择研究角度,巧妙破解排列组合问题

排列组合与计数问题的计算是围绕着事件的完成来展开的,而完成事件的角度往往不止一种.从不同的角度来完成事件其复杂程度各不相同,这就需要我们多思考、多总结,学会选择恰当的角度来完成事件,以达到事半功倍、化繁为简的效果.

边疆民族地区“三生教育”的理论探讨

边疆民族地区学校是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要阵地之一。能否建设和谐、健康、文明的校园文化,关系到边疆学生综合素质的培养;关系到边疆地区的繁荣和稳定;也关系着我国社会的发展和综合国力的提高。加强边疆民族地区"三生教育",必须根据时代和社会的发展,结合边疆学校学生实际和特点,解放思想,更新观念,与时俱进,深入思考和探索真正有针对性的切实有效的措施。

几何画板条件下椭圆的25种典型作法

用几何画板探究椭圆的不同作法,能够激发学生学习椭圆的兴趣,加深对椭圆相关数学知识的理解,提高几何画板的使用水平.本文借助几何画板,给出了椭圆的25种作法,并指出了其数学原理,或给出了数学证明。

贵港市港南区林地质量等级评定方法探讨

为了研究林地立地条件对当地主要树种的影响,在广西贵港市港南区范围内对林地小班逐个进行质量分等评定,港南区林地总面积为35989.5hm2,其中,Ⅰ级林地面积683.8 hm2,Ⅱ级林地面积7441.9 hm2,Ⅲ级林地面积27180.4 hm2,Ⅳ级林地面积600.3 hm2,Ⅴ林地面积83.1 hm2。文章分析了林地质量各个等级的空间分布,得出了坡度、石砾含量、土层厚度等的反应强度系数呈现出规律性变化,为今后林地小班选择造林树种提供了依据。

任务驱动下的腾冲火山热海地理研学设计

研学旅行作为学校教育与校外教育结合的重要组成部分,是全面推进中小学素质教育的重要途径。任务驱动下的研学旅行有利于研学主体在清晰的任务导向下,实现“研”和“学”优势互补。本文以腾冲火山、热海为研学地,基于任务驱动,从研学主题确定、研学任务设置、研学评价、研后总结等方面进行整体研学设计,以培养学生主动发现问题、分析解决问题的能力和创新意识及创新能力,从而在自主探究的研学旅行中实现综合育人价值和地理核心素养养成。

漫议一般现在时表示将来时间

英语表示将来时间的方法很多,一般现在时只是其中的一种,但使用较广泛,应引起重视。在交谈、教学、阅读、写作等过程中,需根据语体、场景、表达目的、作者意图、习惯等因素,正确使用。

和谐语境中的云南社会管理创新策略

欠发达的省情决定了云南省的社会管理创新必须抓住发展这个关键、改善民生这个根本、基层基础这个中心、群众工作这个法宝进行。在推进云南社会管理创新的实践中,既要整体推进,又要重点突破,扎扎实实抓好源头性、根本性、基础性工作,做深做细做实社会管理,确保各种创新取得成效。

艾青和他的《黎明的通知》

本文是对我国当代诗人艾青的深切悼念。文章描述了诗人艾青的诗歌历程,并对艾青的代表作之一《黎明的通知》进行了较深入的赏析。

任务型教学模式在高中英语教学中的应用

任务型教学是让学生从学科领域问题或任务出发,通过形式多样的活动,以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的教学方式。它以学生为中心,以学生的自主发展为基础,让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息去主动发现和解决问题,进而培养学生获取知识及创新的能力。它符合教学改革的实际,充分发挥学生的主动性和创造性;有利于培养学生的合作学习精神;有助于培养学生综合运用语言和分析、归纳和应用知识的能力。

民族音乐——传承中华文化之瑰宝

新课程＂以人为本＂＂关注学生＂的新理念,让学生成为音乐课堂的主体,让学生热爱民乐。

基于乡土资源开发的“区域可持续发展之脱贫攻坚”教学设计

"区域可持续发展"是高中区域地理知识的核心和落脚点,也是培养学生地理学科核心素养的支撑。本文的"区域可持续发展"复习课教学设计以乡土资源为抓手,结合当前脱贫攻坚的时政热点,通过对云南省怒江傈僳族自治州致贫之因、脱贫之策和摘帽之路的分析,将区域分析的基本思路和问题解决的一般方法等基础知识和技能融入其中,培养学生知识迁移运用能力、信息解读和综合分析能力、论证和探讨地理事物的能力等。同时,在社会现实问题的提出和解决过程中,将自然地理、人文地理和区域地理的知识融会贯通,实现学生综合素养的提升。

山有多高水长在——论元阳哈尼族的梯田灌溉农业

梯田灌溉农业，是我国南方热带亚热带季风气候下，在山坡地上从事灌溉农业种植的一种耕作方式。有不少民族都经营着山坡梯田农业，如哈尼族、壮族、佤族、白族等，其中，生活在哀牢山区红河沿岸的哈尼族不仅是开创梯田灌溉农耕历史的民族之一，而且是长期坚持并高度发展这种农耕生产方式的典型代表。

初中数学课堂教学有效性的研究

数学作为学生中学时期的一门学科，其重要性对于学生来说是不言而喻的。初中阶段是学生逻辑思维能力和理解分析能力培养及成长的一个重要时期，初中数学作为培养学生逻辑能力的一门重要学科，其课堂教学的有效性直接关乎到整个初中数学的教学质量。长期以来，初中数学的课堂教学有效性就倍受人们关注，现阶段也是新课程改革以及素质教育对初中课堂教学的具体要求。基于此，笔者通过对初中数学现阶段的课堂教学进行的相关的分析，并结合素质教育的具体要求对初中数学课堂教学有效性的提高进行了相关探讨。

大数据时代下语文教师的几点思考

大数据时代下,学生获取知识的途径有很多,教师不再是传统意义上知识的垄断者和权威,那么教师在这样一个背景下究竟应该怎样做才能胜任教师这一职业呢?

初中学生节水意识培养的实践研究

据有关资料显示,全球水资源总量中,人类不能直接利用的海洋咸水约占96.5%,剩下的3.5%的陆地淡水,绝大部分又被冰川、雪山、岩石、地下水和土壤水所占去。可供采用的河湖径流水和浅层地下水,仅占地球淡水总量的0.35%。预计到2025年,全世界将有2/3的人口处于严重缺水的局面。解决水资源短缺的问题,既要开源,更应节流,

基于核心素养的地理研学方案设计——以腾冲火山热海研学为例

培养学生的地理核心素养是当代地理教学的重要目标。文章以腾冲火山热海研学方案为例,以地理学科为主线,以地理研学为载体,采用"主题+任务+目标"的形式,综合运用物理、语文、化学的学科思维,在研中学,在学中思,在研学过程中培养学生的地理核心素养。

指向核心素养的地理课堂深度学习探究——以“河流地貌的发育”专题为例

随着新一轮课程改革的推进,地理学科的考核已逐步由知识立意转向核心素养立意,构建起了包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的高考内容评价体系。《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下称“新课标”)也明确指出“普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养”,“为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备,为学生的终身发展奠定基础”。深度学习恰恰是推进课堂教学横向和纵向延伸、培养学生核心素养、促进思维能力进阶的有效路径.

基于地理学科核心素养的单元教学设计探究——以“交通运输布局与区域发展”为例

《普通高中地理课程标准(2017年版)》明确指出,学科核心素养目标的达成是地理学科教学的起点。这不同于仅局限于基础知识的理解记忆与基本技能的掌握运用的传统教学,而是从学生健康成长和终身发展的角度探求教学方式的变革,意在帮助学生通过学科学习而逐步养成正确价值观念、必备品格与关键能力。这就要求教师必须提高教学设计的站位,以"大单元设计"为基准,改变学科知识点的碎片化教学,真正实现教学设计与素养目标的有效对接。基于此,笔者尝试从"大单元"教学的角度思考.