谈外语教学中的文化词语教学

外语教学必须同目的语言文化背景知识的教学结合起来，培养学生的跨文化交际能力。但如何使文化背景知识合理地融汇于外语教学仍是一个值得深入探讨的课题。本文认为，作为语言要素基础的词汇，负载有丰富的民族文化内涵和伴随意义，最能反映出文化的各个层面，而文化差异在词汇层次也体现得最为突出。因此，文化背景知识教学的重点可放在文化词语的教学上。

在外语教学过程中注意培养学生的能力

70年代后期,传统的以知识传授为主的教育模式开始被人们所摒弃,能力的培养与提高受到普遍的重视。我们今天要培养的“学者”应该是在掌握基本知识的基础上,着重他们探求知识的动力、态度、风格和方法。因此,我们在英语教学过程中,必须重视学生独立思考,独立获取知识和独立解决问题的能力。

重视朗读提高外语学习与教学的效率与水平

本文从外语学习与教学的角度,对朗读的重要性进行了分析思考,提出并论证了朗读是外语学习与教学框架中处于听、说之间的极其重要的环节,进而认为:在基础型、普及性外语教学中抓好朗读是符合中国国情的基本而有效的法.同时依据思考分析,结合教学实践,提出了抓好两个层次的朗读.

浅谈大学英语课堂教学改革

如何提高外语教学质量,提高教学效果,是我们每个英语教师的当务之急。作者结合自己多年的教学实践,对大学英语课堂教学提出三点行之有效的方法。

译诗要象诗

本文从翻译的一般标准入手,提出译诗的特殊标准——传情。作者通过对美国著名黑人诗人兰斯顿·休斯的名篇《哈莱姆》一诗的分析、对比(包括与汉诗的对比和译文的对比)、翻译,说明要做到传情,须求其形似、意似、神似,形美、意美、音美。

Cultural Aspects Make Nida’s Functional Equivalence Theory Awkward and Untenable

美国现代著名翻译理论家尤金·奈达(Eugene A.Nida)的“功能对等理论”,即“译文读者对译文的反应等值于原文读者对原文的反应”在西方和我国翻译理论界颇有影响.本文试图从文化背景和文化交流的角度对该理论进行分析并探讨了该理论的“局限性”和“片面性”.

大学英语课中的词汇教学

本文从教学的角度,就英语词汇教学中词的理据和掌故、多义词、构词法、同义词和反义词等方面进行了有益的探索,提出了自己的见解,对高校教师从事词汇教学和学生有效地掌握词汇提供了良好的思路.

大学英语教学中听说能力的培养

学习语言要注意语言能力和交际能力的培养.外语教学的根本任务是培养学生运用外语通过口语和笔头吸收和表达思想.听有助于说,说有助于听.听说是一切语言活动的基础.二者相互联系,相互促进.

试论傅雷之翻译观(英文)

本文从跨文化交际(Cross-culture communication)的角度论述了傅雷的归化翻译(Adaptation),并分析了翻译过程中归化或西化(Westerinization)的采用应视目的语的文化环境和翻译的目的而定.