小学跨学科学习的策略和案例

现阶段,课程改革中的一个重点要求就是强化课程综合。这一方面需要通过多种整合方式,挖掘不同技能与不同知识之间存在的联系,促使他们能够形成有机整体;另一方面还需要加强协同育人这一功能,注重教学的关联性,对学生利用所学知识解决实际问题的素养进行培育。在新课标当中,大力提倡跨学科学习这一理念,彰显出了义务教育课程设计中的实践性与综合性特征,致力于建立起超越教材与学科的全新逻辑体系,借助跨学科理念联系各个学科,挖掘相互之间的关联性,结合真实的任务情境引导学生解决问题,让学生充分感受到学科间存在的相互依赖关系,培养学生的核心素养与高阶思维。小学跨学科学习内容大多会通过主题活动或者项目学习等方式呈现出来,注重引导学生通过实践操作、自主探究、相互交流等方式,采取更加适宜的学习策略和学习方法,和其他学科之间融会贯通,在实践活动当中学会学习。

理解核心素养要义的小学数学课程建设

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强化了课程育人导向,着力发展学生核心素养已经成为新一轮课程建设的核心理念。作为小学一线数学教师,我们只有领悟核心素养的主体、内涵等要义,才能更好地开展课程建设。

理解核心素养要义的小学数学课程建设策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强化了课程育人导向,着力发展学生核心素养已经成为新一轮课程建设的核心理念。作为小学一线数学教师,只有领悟核心素养的主体、内涵等要义,才能更好地开展课程建设。一、核心素养要义的理解一是必须弄清核心素养的主体是谁?是课程、学科还是什么?不同学者对核心素养的界定不全一样,但对核心素养的主体的认知却达到了高度一致,核心素养的主体是人。例如:有的强调主体能力:“核心素养是人解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力和人性能力。”有的偏重满足社会需要:“核心素养是为了适应社会变革,人所应该具备的关键素养。”学生作为教育的主体,无疑也就是核心素养的主体。二是,必须弄清核心素养与学科素养的关系。

关注学习迁移 有效提升小学生数学学习能力

作为一名小学数学教师,在我的教学中如下现象并不少见：1.健忘现象：一些题目,学生通过订正对了,可后面出现类似题目时,思维又回到“原有状态”,出现第一次的错误。2.陌生现象：课堂上一模一样的题目,练习中往往“得心应手”,而一旦遇到没有见过的内容,就“愁眉苦脸”。3.综合犯难现象：对每一单项练习往往掌握不错,而遇到综合练习就理不清头绪,感觉“无从下手”。面对这些现象,

“换方”,让语文课堂有不一样的精彩

偶然看到一篇小文《新颖的"师生问好"》,我对文中的方法颇感兴趣,于是在自己的课堂上也实施起来。班长喊"起立"后,我环视全班,朗声吟出:"书山有路勤为径",学生立即对"学海无涯苦作舟。"我又出:"学而不思则惘",学生答道"思而不学则殆。"这样的"对对子"问好,可以是古诗、名言警句、春联,还可以是歇后语。看似一个小小改变,却大大激发了学生乐学情趣,给教学带来了意外的惊喜。"师生问好"可以"变换方式"。

教育,生命对生命的影响

“每个人的一生中,都会遇上一个值得你一生惦挂的好老师。”这句话出自中国香港影片《可爱的你》。这是一部根据真人真事改编的影片:吕慧红,影片的主人公——元田幼儿园的校长。她,只是五个孩子的校长。这是五个穷人家的孩子,因为人少,这家幼儿园快要关闭,也就意味着五个孩子不能上学。看到报道后,吕老师来到这家幼儿园,她让孩子们摘掉口罩,畅谈梦想,一次次的鼓励和赞扬,让孩子们树立起了自信,帮五个家庭重拾梦想,生活变得有滋有味。

《海的女儿》教学设计

教材简析:《海的女儿》是统编语文四年级下册第八单元的一篇略读课文。这一单元的主题是:奇妙的童话,点燃缤纷的焰火,照亮我们五彩的梦。编排意图是让学生感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。这篇课文是丹麦安徒生写的著名童话《海的女儿》的结尾部分。主人公小人鱼参加了王子的婚礼,为了心爱的王子,舍弃了生存的机会,牺牲了自己。她纯洁美好的心灵打动着每一个读者。课文用诗一样的语言讲述着小人鱼向往人类世界、渴望得到王子爱情的动人故事。课文中人物形象生动,故事性强,有很高的情感教育价值,可以启迪孩子的心灵。

《乡下人家》(第二课时)教学设计

【教材分析】《乡下人家》是统编版语文四年级下册第一单元的课文,本组课文的人文主题是"纯朴的乡村,一道独特的风景,一幅和谐的画卷",从不同的角度描绘了风光旖旎的乡村景色,训练重点是抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。