基于辐射网状布局核心课程的研究生课程改革实践——以昆明理工大学为例

分析课程教学在研究生教育中的地位和作用,提出利用辐射网状模型布局核心课程,以核心课程为引领推进研究生课程改革方案;方案将课程划分为公共基础课层、学科基础课层、学科专业课层三个功能层,学校重点挖掘各层中的关键核心课程进行集中靶向建设,针对课程内容、教学方法、教学手段进行改革引导,发挥核心课程辐射作用,推动学院进行其他课程改革,同步进行培养方案的修订,实现研究生课程改革的全面推进。

昆明理工大学三个学科进入ESI国际排名前1%行列

根据科睿唯安（原汤森路透）2018年9月最新数据显示，我校化学学科进入ESI（Essential Science Indicators，基本科学指标）国际排名前1％行列，是继工程学、材料科学之后我校第三个进入该行列的学科。

新时代研究生思想政治教育探析

研究生教育是大学教育的最高层次,是知识生产能力系统化规划化培养的最后环节。研究生教育的自身规律决定了研究生思想政治教育具有特殊性,外部环境的改变致使研究生思政教育不再是大学生思政教育的尾巴,甚至成为大学生思想政治教育的重要时期;研究生思政教育是大学思政教育的标杆,其成效还发挥着传帮带作用。当前,我国研究生思政教育在课程体系、体制机制和专业队伍等方面存在缺憾,构建系统化的理论课程体系,健全体制机制,推动工作队伍向理论化、专业化和高端化发展是强化研究生思想政治教育的必由之路。

理性回归:学科评估的归真转变

学科建设作为特定的语义场逐步演变为“成就学科目标的过程”。国家重点学科建设作为学科规训制度的抓手“生产”和“制造”了学科建设“指标”,并在学科评估的推动下得以巩固。实践中学科建设作为一个有“投入”和“产出”的系统,在“借鉴—反思—再塑”过程中,其“黑匣子”结构变得愈加清晰,指导了“双向螺旋循环”的构成并推动“学科”和“学科建设”走向更高层次。学科建设的本质是“创造知识”,对学科和学科建设的清晰化认识推动学科评估向“指导知识创造”转变以实现理性回归。

学科专业团队:地方工科院校学科与专业建设异步调和的路径选择

学科的价值取向是科学研究和人才培养,专业则以人才培养为价值追求。其内涵决定了二者的相互依存、和谐共生关系,而二者同心同向形成落实办学目标的合力。地方工科院校容易发生学科与专业建设异步问题,文章基于“专业办在学科上、学科办在产业上”的理念先导建设学科专业团队,构建良好的学科专业微生态,为调和学科与专业建设异步问题,构建学科与专业一体化建设机制提供了一定的途径和参考。

竞争与规划双线驱动:我国西部高校博士学位点结构布局的优化策略

优化学位点布局是对教育公平性问题的回应,是强化西部地区人才自我供给支撑新时代西部大开发的重要途径。多维度分析表明:我国博士点布局区域失衡问题严重,西部地区供需矛盾突出,制约了高层次创新人才自我供给能力的提升。以"质量优先"为导向的竞争型审核机制在调节博士点结构布局方面具有一定的局限性,以此提出以"质量与结构并重"为导向的"竞争+规划"双线驱动的博士点审核机制优化策略,从宏观、中观和微观层面针对性地调节博士点布局失衡问题,为西部地区高校博士点"补短板"提供解决路径。

地方高校“双一流”建设的理性抉择

"双一流"建设是顶天立地的工程,其目标是中国特色和世界一流。通过对"双一流"内涵、评价标准以及地方高校的特点、云南高校的基础等方面进行的系统分析,认为地方高校建设"双一流"有一定压力,在建设"双一流"过程中需理性抉择。聚焦学科特色,培育学科优势,打造品牌学科,构建"四个认可"的评价机制是地方高校建设"双一流"的路径选择。认为分类指导、合理定位、扎根云南、服务地方、协同各方,是推进云南"双一流"建设的必然选择。