国家投射欧洲化--一种独立的研究视角

国家投射欧洲化是国家适应欧洲化的衍生概念,但它本身也为欧洲一体化研究提供了独立的视角,尤其适用于大成员国和政府间性质领域的研究。在应用中,需要从国际、欧盟和成员国三个层面把握欧洲化的原因;从成员国的互动,特别是成员国在互动中的领导作用把握如何实现欧洲化;从不对称相互依赖带来的权力结构宏观把握欧洲化的结果。

想象的存在 命定的危机——《午夜的孩子》中印度的身份认同危机

《午夜的孩子》的故事有两条线:第一条是主人翁萨里姆的个人身世和家庭故事,第二条是印度独立前后几十年的历史。在萨里姆的视角下,印度受困于求本土根源而不得,避帝国记忆而不能的身份危机之中。这种身份危机最后无可避免地外现为了现实的政治危机。

反极端化背景下的英国高校管理

恐怖威胁越来越多地源自国内极端化分子的现实,突出了反极端化在整个反恐努力中的重要地位,使高校和反极端化问题有了相关性。在这样的背景下,英国从国家层面对高校提出了新的要求和法律义务。国家层面的要求给高校施加了压力,同时也明确了努力的方向。各高校从制度保障和观念应对两个方面,采取了一系列的措施。对英国个案的分析有助于理解在反极端化努力中,国家、社会对高校的期待及高校可能的作为和措施。

推动核心价值教育:反极端化背景下英国中小学管理及其局限

恐怖威胁越来越多地源自国内极端化分子的现实突出了反极端化为主的防范在整个反恐努力中的重要地位,对极端化的外生性和中小学生面临极端化的脆弱性认识又凸显了中小学教育在反极端化工作中的相关性和意义。因为自由主义传统的缺陷,英国部分学校面临严峻的极端化风险。通过议会立法,2015年7月之后,英国政府要求包括中小学在内的所有面向公众的公共机构承担防范极端化的义务。与此同时,作为应对极端化的重要手段,政府提炼出了英国核心价值,并要求各类学校积极推进宣传和教育。这些价值包括民主、法治、个人自由、相互尊重、包容不同信仰和信念等。核心价值的核心性主要体现在框架性和评价性两个方面。具体推进过程中,学校需要重视学生内化核心价值的效果和利用核心价值抵御极端化的能力。中小学通过具体推进英国核心价值教育,宣传极端化的危险,提高了关于孩子精神脆弱性的认识,同时更加明确了学校在孩子精神健康方面的责任,并加强了监管力度。但是英国核心价值整体内容缺少新颖性,教育落实过程也继续遭遇英国教育监管难的问题。