学科大概念视域下的深度学习评价

大概念教学通过学科实践培育专家思维、推进深度学习。如何科学、有效评价大概念教学深度学习的实现程度,需要实现课堂评价转型。文章基于大概念教学的迁移性、统摄性、结构化等特征,参照“皮亚杰—比格斯”深度学习评价模型,以“中国经济为什么行”为议题,通过“加快构建新发展格局,着力推动高质量发展”高考政治复习课课例,探索建构、修正、重构和迁移四个环节的课堂评价转型,促进教学评一致,推进深度学习。

大概念统领的初中物理概念体系建构探索--以电学为例

科学教育需要减负提质,大概念统领的初中物理概念体系建构有助于促进知识结构化,让学生学习“少而精”的知识;可以先按照知识、模型、方法三个层面提取大概念和次级大概念,再厘清概念的层级结构以及相互关联,建立大概念与具体概念间的联系,并尝试以初中物理电学为例探索大概念统领的概念体系建构。

大单元教学设计的三重逻辑——以“探索世界与把握规律”为例

随着高中思想政治新课程、新教材、新高考的实施,大单元教学成为推进教学改革的重要抓手。基于不同名师工作室对大单元教学的积极探索,文章从理论逻辑、实践逻辑、评价逻辑三个方面对大单元教学设计进行分析,推进教学评一体化实践,促进学科核心素养落地,实现学科育人价值。

基于学科大概念的学习进阶——以《经济与社会》复习为例

学习进阶理论能够较好地解析和实现结构化。依托学习进阶理论,通过探讨议题“迈向新征程,中国经济为什么行”,开展《经济与社会》综合复习,实现学科大概念“中国特色社会主义经济”的经验、映射、关联、系统和整合,探索学科知识、学科思维、学科价值和学科核心素养螺旋式发展的进阶路径,实现知识间高效的迁移和应用,提高学生批判思维能力、创新思维能力及元认知水平。

基于大单元的初中物理模型教学探索——以“电路中的物理模型”为例

基于《义务教育课程方案(2022年版)》提出的探索大单元教学,以“电路中的物理模型”为主题建立大单元,以“物理模型”大概念为统摄中心,在学科实践活动中重构“电路中的物理模型”知识体系,促进知识结构化;在基于大单元的基础上进行初中物理模型教学探索,发展学生科学思维.

双减背景下初中语文情境化作业设计与表现性评价策略

双减政策的提出,不仅影响了学生,也影响了教师。在双减背景下,教师应对自身的教育教学进行积极的反思与界定。在这种情况下,语文作业的设计和评估就显得特别重要,切实关系着双减政策的落实。双减不能仅仅依靠形式和标语,而是要让变革切实落实。因此,教师应减少低效、重复、机械的作业,摒弃过去那种只做一次性评价的经验式教学,力求使学生的核心素养得到提高,并使他们的综合能力全面发展。

法治观念学业水平测评框架

学业水平测评对法治教育教学质量的提升具有重要引导功能。基于试题基本要素和素养立意导向,从典型性的法治情境、表现性的法治任务、综合性的法治知识、逻辑化的法治语言四个维度,探讨任务导向的学科逻辑深度融合测评框架构建,对于提升测评的信度与效度及法治观念培育的力度具有重要作用。

圆中图形繁琐多 化繁为简是条路

对于圆的计算题与证明题,要充分挖掘其几何性质,利用相似、旋转、割补等方法求解,这样可以将问题简化,达到快速解题的目的.

立足地域民族文化的物理跨学科实践——“大理白族民居”教学探索

《义务教育物理课程标准(2022年版)》提倡在教学中既立足物理学科的课程内容,又跨出物理学科,引导学生学会用多学科知识去解决问题。“大理白族民居”跨学科实践着眼于大理白族民居,主要从物理学科的视角,融合历史、地理、美术等学科知识,让学生充分体会白族民居的建筑之美和白族人民的智慧,掌握并应用力学、热学、声学、光学、电磁学等知识,提升综合素养。

基于地方素材的议题式教学实践

在道德与法治教学中,可以通过挖掘地方素材,促进学生深度学习.基于地方素材确定议题,用家乡发展的真实问题激发学生参与,推进议题,用家乡的故事升华议题,强化学生热爱家乡、建设家乡的情感,培养学生的社会责任感.

信息技术在初中数学课堂教学中的运用效果

现代社会中信息技术高速发展,课堂教学中使用信息技术越来越常见,这也增强了教师、学生和教学内容之间的联系。本文对现代信息技术在初中数学课堂中的运用效果进行了研究,并结合实例,对信息技术在初中数学课堂教学中的运用效果进行了比较全面的分析。

政治认同评价的四个维度

政治认同是社会主义建设者和接班人必备的思想前提,对转变教师教学方式具有重要的导向和指引作用。为有效测评学生在纸笔测试中表现出来的政治认同素养发展水平,要坚持素养导向,提高命题立意高度;坚持以人为本,增加情境创设温度;坚持问题导向,创设任务指向梯度;坚持表现性评价,增强评分标准效度。

创新数学解题方法 提高学生解题效率

数学解题方法的教学,要求教师引领学生拓宽思路,发展思维的灵活性,从学生的认知特点出发,寻找解题的便捷路径,从而提高解题效率.文章主要介绍了设元消元这一方法在实际解题中的应用.

在网络环境下高中语文阅读教学如何实现蓬勃发展

网络技术的飞速发展给高中语文阅读教学带来了新的契机,同时也使提高阅读教学效率的工作面临巨大的挑战。为了充分借助网络教学的优势,给予阅读教学新的生命力和活力,教师就要考虑教学实际,不断提高自身组织教学和设计教学环节的能力。在素质教育不断推进的背景下,教育部也根据教学实际出台了新的课程标准。要求中学阅读教学要以新课标标准作为指导,借助网络资源弥补教材的不足,建设更加开放、多元化、有序的语文课程体系。

《祝福》教学设计--以“多重内聚焦结构”切割文本培养学生思辨能力

英国小说理论家福斯特说“小说的基本面是故事”。与一般记叙文相比,小说的情节显然更应该受到重视。小说知识和理论如何转化和表征为有效的教学设计,是教师在备课上的难点。在碎片化,浅显化阅读盛行的当下,课堂上教师如何引导学生将文章读深读透?本文就《祝福》一课,浅述我在突破小说主旨与人物形象这两个教学重难点上做出的尝试。

戴望舒诗歌象征手法及意义的跨越与彰显

戴望舒有过法国留学的经历,且身处于西方现代主义盛行的年代,对西方现代主义极为熟悉,所接受的西方诗作群体也较为广泛。在诗学创作上,戴望舒大量地将西方诗艺灌注到自身的创作中,使得中国新诗更具“现代性”,这不仅是体式的变化,还有情感、意象、主题等方面的个性化革新。这种对新诗的关照是有别于古典诗,又非同于译诗的。

一本激动人心的小说——《土地》书评

Last year, I came across a book with a beautiful cover and an odd name：The Land. Without hesitation^1, I bought the book, thinking it could be interesting. I was not the least disappointed.去年,我偶然发现了一本书,封面很漂亮,名字很奇怪《：土地》。我毫不犹豫地买下了这本书,觉得会很有趣。我一点也没有失望。

摭谈“分子的立体构型”

一、常见分子立体构型的判断三原子分子的立体构型有直线形和V形两种,四原子分子的立体构型一般是平面三角形或三角锥形,五原子分子的立体构型一般是正四面体形或四面体形。例1 下列分子构型不是正四面体形的是( )。A.PB.NHC.CHD.CCl解析 P、CH和CCl的分子构型均是正四面体形,而NH的分子构型为三角锥形。所以,答案选B。

在高中语文作文教学中渗透深度学习理念

“深度学习”是指在教师的指导下,学习者围绕着具有挑战性的学习主题,经过全身心地投入过程、体验结果,进而获得全面发展的有意义的学习过程。在这一理念下,学习活动将变成由学习者自主进行的过程,其对老师的影响也将更多地体现在对学习主题的确定、对学习时间的把握,以及对学习成果的评价上。中学语文教学中,作文教学是一个难点。作文教学是一个完全主观、闭合的过程,除非写作者自主选择,不然老师所讲授的知识、方法都不能直接影响学生的写作。笔者认为应该在写作教学中引入“深度学习”理念,即教师以深度学习理念为指导,将作文教学看成是一个系统性专题,分阶段、持续性开展。每一个专题以“螺旋上升”的形式围绕教材内文本内容深入推进。以此模式教学,可以改变当下学生写作被动的状况,将学生的阅读、写作更紧密地联系起来,更可以通过阅读、思考及探索训练学生思维,提升其语文素养。

“双减”背景下,初中语文教学策略

“双减政策”的实施,给我们带来了福音,同时也给我们带来了一些教学方面的挑战。对于初中语文教学,更是一个极大的挑战。由于“双减”政策,初中语文教学过程中,语文课后作业量大大减少,不超过国家要求标准。其中,还要求提高学生完成课后作业的质量,课后作业的数量减少,增加了学生在完成课后作业之时,有更多的时间去思考和自我消化知识,提升了作业质量。语文教育是学生学习生涯中非常重要的一门学科,还是未来发展的一门重要工具。语文在社会中可以帮助人们交流和沟通,而初中语文是语文学习的关键时段,并且,语文学习要求要有大量的时间和精力投入,所以,在“双减”背景下,语文教学的教学方式和教学策略要有所变化,适应政策的要求,对初中语文教学策略进行创新改造和实践,本文在此进行了讨论和研究。