基于回族、彝族文化构建校本课程中存在的问题及建议——以寻甸县民族中学为例

在世界文明多元化发展与并存的背景下,优秀的传统民族文化更需要继承和发扬。寻甸县民族中学根植于优秀的民族文化土壤,拥有深厚的回族、彝族文化背景,曾依据自身民族文化特色,开设了相关民族文化的校本课程。尽管如此,当前寻甸县民族中学民族教育的校本课程表现乏力。文章结合新时代教育方针,以国家教育目的和培养目标为指导,从寻甸县民族中学的实际情况出发,针对该校开设的民族特色校本课程提出相关建议,希望能优化该校的校本课程结构,在传承和弘扬优秀民族文化的同时,提升学生的综合素质,促进学生全面发展。

步骤精心 环节精密 结果精致——昆明十中现代教育管理制度建设的可行性研究

始建于1920年,经历了90载风雨耕耘路,秉承"求实"校训的昆明第十中学是一所名校,是一所深得学生热爱、家长信赖、社会赞扬的窗口学校。"路漫漫其修远兮,吾将上下而求索"。

千树梅花千尺潭,春风先到彩云南——云南省昆明市中学语文教学研究方阵巡礼

方阵扫描 有道是＂春风先到彩云南＂,壮美多姿的自然风光、温暖慵懒的阳光、最适宜人居住的气候和环境,让雄踞南高原的昆明常常忘了自己也是历史文化名城之一。似乎有一种比＂悠久历史＂＂古老传承＂这类因袭更原初更辽远更丰厚的自然壮阔,启发人们去搜寻直达文化根底和教育存在的本源。

践行高考内容改革理念 促进中学教学模式变革——2023年全国新课标Ⅱ卷理综物理试题评价

2023年,山西、安徽、黑龙江、吉林、云南等省使用了新教材,采用的是以往的高考模式,被称为新教材老高考,其中文科综合、理科综合均由教育部考试中心统一命题.近年来,教育部考试中心对高考逐步形成“一体四层四翼”的顶层设计思想.从本次考试的试题来看,考试中心命制试题的思路在保持稳定的基础上不断深入,坚定不移推进高考内容改革.这要求中学教学模式顺势而变,以适应高校人才选拔的要求和社会发展对高素质创新人才的需要.

核心素养背景下“发现与提出问题”驱动教学的探索——以初中数学复习教学为例

如何在核心素养的背景下,利用“发现与提出问题”来驱动复习教学,发展学生的“四能”呢?对此研究者进行了大量的实践与探索,从“自主提问,建构结构化的知识体系”和“变式拓展,多维度理解与分析问题”这两个策略出发,分别从如下几点谈一些思考:情境是盛产问题的营养基,提出的问题需讲究逻辑性,兼顾发现、提出、分析与解决问题的教学.

新课标视野下的初中英语有效作业设计

《义务教育英语课程标准(2022年版)》是英语教师开展义务教育阶段英语教学工作的重要依据。作业是教学的重要组成部分,是帮助学生巩固所学知识、提高学用能力的重要途径。文章探索《义务教育英语课程标准(2022年版)》对初中英语作业设计的要求,分析初中英语作业设计的主要问题,并从初中英语作业的适用对象、设计目的、设计原则、具体内容、效果等方面进行探究,旨在提升学生的英语学科核心素养。

初中数学单元结构化教学设计的研究与思考——以“二次函数与几何综合”为例

随着新课程改革、“双升双减”政策的落实及“互联网+教育”的推进,数学课堂教学面临着新的难题,以课时为单位的碎片化教学模式及题目的僵化训练导致学生对知识的整体感知欠缺,文章以“二次函数与几何综合”为例,对单元结构教学在教学设计中的运用进行阐述与探究,旨在为广大教师增强学生对知识的系统性掌握、完善学生认知结构、构建高效课堂提供有价值的参考.

浅谈初中物理教学中“情境化教学”与“问题教学”的应用

在新课标要求下,物理教学应以学生发展为本。问题与情境的结合可以让学生主动沉浸到相关问题情境当中,引导学生发现问题、提出问题,促进学生主动学习,不断增强学生运用物理知识解决实际问题的意识和能力。本文分别从新课教学、复习课、实验课三种课型,如何使用问题情境的实例,来说明问题情境教学能够激发学生思维,提高学生学习能力,促进学生发展。同时也呈现了“情境化教学”与“问题教学”的具体应用。

中学合唱教学的美育功能及实现途径

美育作为促进学生全面发展的重要手段，伴随学生一生的成长。中学音乐教育作为实现美育的重要载体，无论是在学科内涵上，还是实践形式上都存在着一些问题。为了将美育更好地融入到教学中，本文从内涵理解、实践应用、问题对策等方面对如何发挥中学合唱教学的美育功能问题进行探讨。

用文学理论教历史——浅谈中学历史教学中的情感教育

让历史人物的行为对学生形成"趋向崇高"的教育效果,一个有效的办法就是丰富史实,让历史人物从一个姓名符号变成一个真实、有生命力的人。史实的补充,一要及时,二要恰当。不可一味地扩充教材内容,一定要为教学目标服务。讲历史人物时,切忌通篇宣读人物生平,所补充的史实一要能突出人物性格特征,二要能展现人物在特定时代背景下的心路历程。历史教学的功效之一就是要让历史教训、历史智慧为学生提供分析现实社会的借鉴,帮助学生看清时弊的根源,引导学生选择正确的人生价值观,形成健全健康的人格,做到时代感和历史感的交融。

建构主义与3D MAX三维技术在中学地理教学中的融合

地理空间能力是地理学科能力重要的构成要素。地理空间能力的高低也是影响地理学习和地理问题解决效率的重要因素之一。从目前状况看，学生地理空间能力不高是造成地理学习的困难的主要原因之一。本文在大量文献研究基础上，谈谈建构主义与3D MAX三维技术在中学地理教学中的融合的必要性和可能性以及优势。

高中校本选修课开设现状的对比研究——以5所不同地域的中学为例

文章对5所不同地域中学所开设的校本选修课现状从选修课科目组成（课程开设意旨）、课程组织形式这两大方面进行对比分析,对校本选修课的建设进行思考.

浅议中学语文听说训练

语文教学的目的,就是要培养善听、善说、会读、会写的全面人才.抓住课内课外一切有利于提高听说能力的契机,帮助学生尽快尽早地适应现代社会对听说能力要求越来越高的现实,是语文教学的当务之急.在具体的操作实施过程中,语文教师应注重培养学生用心听课的习惯,指导学生在与人的交往中训练听的能力,帮助学生养成爱读书、听广播、作摘抄、写日记--作心灵笔录的习惯.在培养说的能力方面,尤其应注重鼓励说的信心,丰富说的内容,教给说的方法,创造说的机会.

国培项目后续跟踪调研报告——以云南省昆明市小学英语骨干教师示范性培训为例

为巩固云南省昆明市2021年城镇小学英语骨干教师示范性培训的成果,了解此"培训培训者"项目的效果,教师对培训内容的掌握情况,以及对下一轮培训的影响和启示,昆明市教育体育局委托英语学科首席专家马蓉老师携昆明市三个小学英语名师工作室到昆明市西山区、官渡区、宜良等十六个区县的学校随机选取11名教师进行训后跟踪调研。经过为期两周的跟踪调研,发现本次国培项目"2021年昆明市城镇小学英语骨干教师培训"是成功、扎实的培训,为教师的成长提供了学习的机会,搭建了学习的平台,更使学生受益。在专家指导过程中发现,教师在实际运用新理念时还存在一些不足,需要进一步跟踪和指导。同时,教师专业发展需要从理论到实践再到理论最后回归实践的不断循环中才能得以巩固,实现培训培训者的真正价值。

中学音乐教育改革之我见

中学音乐的改革首先就是要改变教师和学生对音乐的看法,认识音乐在生活中存在的重要性并在教育中将这种重要性体现出来.音乐几乎是一个会伴随每个人终生的存在,在中学生学习的过程中,如何利用音乐教学来引导其向健康的方向发展和成长;如何让学生能在学习的过程中主动去探索、思考从而建立自己的个性;如何在教学过程中采用新颖的教学手段,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性,是中学音乐改革之教学视角的转变所带来的巨大变化.

在中学数学课堂中应用微格教研模式的探索

目前的中学数学教研大都采用教研室教研、进修学校教研等方式，存在着影响学生课堂学习、不能复现、评价不系统、成本大、方式单一等缺陷。在参考了师范学校对学生的“微格教学”方式后，从“微格”方式出发来思考改进中学数学教研。通过“微格教研”的方式，中学数学课堂的教学质量势必将会获得进一步的提升。

基于项目学习的高中物理单元教学设计——以“机械能守恒定律”为例

单元教学能解决传统章节教学中某些不能解决的问题,已成为当前各学科教学的热门话题,项目学习给单元教学提供了情景任务。文章结合教学实践探讨了基于项目学习的高中物理单元教学设计的四步流程,包括单元项目主题、目标、任务、评价的设计。

教师课堂实践能力语境下的青年教师课堂教学技能提升路径研究

课堂教学技能提升是促进教师专业成长的重要内容。对提升课堂教学技能进行研究,须以完善课堂教学技能的内容体系、明确教学技能内涵的学术立场为基础。在教师课堂实践能力语境下,教学技能培育相较于传统的技能提升,在培养目标、培养思路、实施路径等方面都有了新的变化。提升青年教师的课堂教学技能可采用“强化教学规范的训练,夯实课堂教学技能基本功”“重视教育理念的浸润,树立正确的课堂教学技能育人观”“整合实践要素,促进实践能力的自我构建”“开展多元性评价诊断,找寻实践能力生长点”这一路径。

近六年全国新课标卷电学实验热点问题高考试题评析与启示

统计十六套高考试题发现,电表的改装、电阻的测量、电源与电阻的伏安特性曲线、电源电动势与电阻的测定是近6年全国新课标卷电学实验的高频考点,复习时需要把原考试大纲中所列的五个基础性实验和高考常考的五个综合设计及创新性实验一一弄懂,落实到位.本文对热点试题给出了更符合学科逻辑的试题解析,不仅更易于学生理解,而且解析中因果关系与证据的探究也更利于学生进行深度学习并培育其批判性思维.研究发现,试题通过仪器操作、对实验原理理解考查物理观念,实验数据分析和处理考查科学思维、关键能力和跨学科能力,电路设计、仪器选择和电路图连线等考查科学探究和科学态度与责任;同时引导重视学生动脑思考、动手实践、培育能力素养的未来实验教学,实验教学和复习应通原理、真动手、重能力,培育核心素养和跨学科能力,凸显物理实验的育人价值.