基于新课程背景下的小学美术跨学科主题教学探究——以美术大单元“家乡的古建筑”为例

2022年3月教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,提出要增强课程综合性、实践性,引导育人方式变革,着力发展学生核心素养。本文通过美术大单元“家乡的古建筑”和语文课《故宫博物院》以及科学课“形状与结构”进行多学科融合式教学,来解决学生在学习过程中遇到的复杂问题。打破现有学科之间的边界,将学习内容融合并重构,使学习内容能与学生当前和未来社会生活所需的关键能力联系更紧密,力图使学生核心素养得到培养和落实。

小学英语阅读品格培养与绘本教学

小学生阅读品格培养侯云洁:各位专家同行们好.今天我们结合绘本教学讨论小学英语阅读品格的培养。先说说我对阅读品格的理解。阅读在一个人的成长与学习过程中起着至关重要的作用。正如朱永新教授所说,'一个人的精神发育史就是阅读史'。阅读不仅有利于习得语言、学习文化知识、拓宽视野,还能培养创新和批判性思维品质,语言学习和语言能力的长足发展离不开大量的阅读。

探析小学数学教学中如何提升低段学生的计算能力

低年级需要着重培养学生的计算能力和基本的逻辑思维能力. 国家在学校开设数学这门学科具有一定的合理性,要求教师要将提升学生数学素养作为工作重点,围绕这一重点开展各项工作. 教育背景不断变化,我国加快新课改进程,教师在教学过程中要渗透先进理念,不断发挥主观能动性,促使学生具备数学素养。

优化课堂阅读评价促进小学生阅读能力的形成

阅读的评价环节，能够帮助教师改进教学方法，同时能够有效地促进学生阅读能力的形成，因此在教学过程中，设置评价环节能够有效地使学生提高自己的阅读体验，并且能够在阅读中准确地捕获其中的信息，能够提高自己的信息分析能力。就结合当今课堂的阅读教学现状，对课堂评价促进阅读能力的形成问题进行了探究，为小学语文数学教师提供参考。

度量真体验 量感实发展——“曹冲称象的故事”第4课时教学与思考

量感是《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)中提出的一个新的核心素养内容。量感主要指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。基于核心素养的小学生量感培养,要从教材内容安排,立足学生学情,从度量意识、度量理解、度量策略等几方面入手,加强数学学科教学内容的整体设计,构建结构化课堂,帮助学生构建知识体系,最终促进学生量感培养及学生数学学科综合素养提升。

《乡下人家》教学设计

教材简介:《乡下人家》(统编语文四年级下册)这篇课文所在单元的主题为“乡村生活”,意在让学生感受乡村生活的自然质朴和丰富多彩。本单元的语文要素是“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情”。“初步”一词强调了教学中要充分考虑学生的学习和认知起点,提供适度的支架降低学习难度。课文中的泡泡语直接给出中心句,可以引导学生深入探究乡下生活的独特、迷人。同时,在本单元语文园地中的交流平台又再次总结方法,明确抓关键语句是体会课文思想感情的重要方法。在词句段运用中,两组描写乡下和城市生活的词语对比能让学生进一步感受到乡村生活的独特和迷人。

基于学情探测的习作支架搭建——以《“漫画”老师》教学为例

习作学情是学生在习作过程及其前后有关习作的知、情、意。对于习作教学而言,习作学情尤其关注学生在习作全过程的学习需求。习作教学中的学情探测,就是通过分析诊断,找到影响学生独立习作的关键点及其成因。这个关键点可以说是学生习作难的症结,找准症结所在,有利于有针对性地开具“处方”,方便精准施针,对症下药,从而解除病痛,打通言语梗阻。习作支架源于维果茨基的“最近发展区”理论。“最近发展区”是学生现有水平与不能独自达到的潜在水平之间的“过渡地带”。

让数学课堂因有效倾听而精彩

倾听是一种重要的学习技能和习惯,学生养成了良好的倾听习惯,就能积极有效地参与到教学过程中来,从而更有效地获取知识,提高能力.《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出“要让学生学会倾听”,它不但要求学生“听见”,还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、判断等处理,只有会听了,才能更好地促进其他各种能力的培养,促进学生主动学习,从而提高课堂教学效率.良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一.

班级管理工作的创新型策略研究

随着基础教学体制改革的深入发展,中小学班级管理的目标也在不断发生变化。中小学校的班主任为了顺应时代发展的要求,亟需对班级管理工作进行创新,提升班级管理的质量。文章结合实际的中小学班级管理和数学教学经验,简述了中小学班级管理工作存在的问题和现实意义,从尊重学生的主体地位、巧用分层教学法、提高教师自身素质、开展德育教育四个方面阐明了创新型班级管理工作的实施策略,希望为中小学班主任提供参考。