高中化学教学中学生解决问题能力的培养

化学教学的过程,不仅仅是传授知识的过程,更重要的是培养学生解决问题的能力,本文从化学基础知识教学、化学实验教学和化学习题教学三方面来阐述如何更好地培养学生解决问题的能力。

掌握整体法,提升高中物理力学解题能力

在高中物理力学问题解决中,我们选择研究对象时,通常要用到隔离法或整体法.其中,整体法指的是把相关的几个物体视为一个物体.整体法的优势是从整体考虑,不考虑内部各物体间的相互作用,使需要分析的相互作用力减少,从而使问题简单化.1利用整体法解决平衡问题例1(2013年山东卷)如图1所示,用完全相同的轻弹簧A、B、C将两个相同的小球连接并悬挂,小球处于静止状态.

运用数形结合提高解题能力的研究

在数学学科的产生和发展过程中,数之所以产生,是因为我们现实生活中有大量的形需要计算,我们可将具体问题转化为数与量的关系,运用数来解决生活中的问题.例如,学习函数后,了解函数与图象之间的关系,用图象来表达和理解函数关系式,使得函数知识变得形象、具体,从而更好地理解数学知识.

转化思想在高中数学解题中的应用例谈

在高中数学学习中经常涉及四种数学思想,即函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想和转化思想。四种思想各有各的用处与侧重点,转化思想是数学中应用中最普遍的思想。

既不“无中生有”也不“丢三落四”——浅谈物体的受力分析

物体的受力分析与受力计算是牛顿力学的一个重要内容．在对物体进行受力分析时，同学们经常出现“无中生有”或“丢三落四”的问题，由此导致出现错误．造成这种问题的主要原因，是没有紧密结合物体所处的状态进行受力分析所致．本文结合笔者做题的经验，对物体受力分析进行浅析，希望对同学们有所帮助．

用好“研讨与练习”,提升教学效果

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》选文之后的"研讨与练习"是编者遵循新课程标准精神,根据课文特点、教学目的和训练重点精心设计的。就人教版《语文》阅读部分简要谈一谈如何有效使用"研讨与练习"。

如何求某一时间间隔内的位移

在练习时,有时会出现求某一时间间隔内的位移这样的题型,如打点计时器实验、运动学问题都有可能出现相应问题.通过分别从实验和运动学两个问题方向出发,总结了求某一时间间隔内位移的多种方法,并用这些方法求得了某一时间间隔内的位移.

带电粒子在磁场中运动极限区域范围求解策略

1 紧扣几何结论，确定圆形有界磁场最小面积 例1如图1所示，一质量为m，带电荷量为＋q的粒子，速度度大小为v0，方向沿y轴正方向，从0点射入圆形匀强磁场区域．磁场的磁感应强度为B，

导学案在高中数学教学中的有效应用

高中数学学习,以培养学生的自主性与探究性为主,以合作学习精神为引导,使师生完成教学目标。高中数学导学案的应用无疑为提升高中数学的课堂教学有效性起到了重要作用,而且在依照主体性、指导性与层次性的原则下,使教学可以根据学生特点进行灵活取舍,由此收到显著的学习效果。

网络教育中的教师地位和角色探讨

网络教育的新特点决定了教师地位的改变,在教育观念的认识上由"占据强势"、"独霸威望"地位变为"勉励强势"、"共同上进":在文化知识的传承上,由"前喻文化"地位到"前喻文化"、"并喻文化"和"后喻文化"共存;在师生人际关系上.由"敬而远之"到"远而敬之"。同时,教师的角色也应有所创新,即转成学生个性的开发者、自我发展的学习者和教育方式的协调者。

如何在体育教学中避免意外伤害

将安全教育与体育课堂教学相结合，培养学生的安全意识，构建安全高效的体育课堂是我们广大教师义不容辞的责任。

师生共同合作的思想政治课

新课程改革的形势下，课堂是开放式、探究式、交互式、合作式的课堂，是学生自主学习，合作探究的课堂，学生是课堂的主人；而教师作为教学的主导，是教学活动的组织者、引导者和促进者。因此，课堂教学策略应由教师对学生的单向讲授，变为教师对学生、学生对学生、甚至学生对教师的多向互动交流。

论高中生物教学中培养学生理性思维的方法

理性思维是生物学科的科学素养之一,在生物教学中,关注到对学生的理性思维培养,能够帮助学生更好地理解生物科学,掌握生物学科科学素养,实现日常教学的全面发展,给学生带来更多的可能性。在当前的高中生物教学中,培养学生具备理性思维,可以从尊重知识本源、创设多层次问题、强化模型创设、引导学生参与探究等几个方面,展开讨论。

第二轮复习中运用“顺逆法”训练学生的答题能力

第二轮复习的基本原则是“巩固、完善、提高”，与一轮复习相比，解题训练成为教学的常态。训练中，考查知识记忆为主的基础型题目减少，考查知识灵活运用为主的能力型题目增多，学生纷纷反映试题“学得知识没有考，考的知识没有学”。造成这种现象的主要原因是学生知识与试题相互转换的渠道不够畅通，运用知识解答试题的能力不足。这样，学到对答题真正“有用”的知识，完成由知识到试题的快速转换，就成为二轮复习的重点。笔者在指导学生复习时，关注知识与试题之间、试题与试题之间的高度关联性，运用“顺逆法”进行训练，很好地解决了知识与试题之间不够畅通的难题，有效提高了学生的答题能力。

见代文阅读教学问题与对策摭谈

高中现代文阅读教学，总是效率低下，几乎是天天上阅读课，结果学生对文章的分析鉴赏能力却越来越低，不但散文读不懂了，连小说的情节也分析不了，考试时阅读题的得分率也不高。我认为，现代文阅读教学存在以下两个比较严重的问题：

生物学科素养在高中生物教学中的渗透分析

在进入到高中阶段的教学中,学生的学习工作更具综合性,此时的教学也会对学生本身产生影响,直接关系到学生未来的成长。在高中阶段的生物教学中,科学素养的全面渗透培养,需要紧扣生物学科本身的学科素养所在,引导学生在掌握生物知识的同时,具备扎实的科学信念、尊重生命,理性对待知识、勇于探究并且承担社会责任,找到生物学科的灵魂所在。