“显性—反思性”途径下的地理学科科学本质观教学——以“地球的形状和大小”为例

科学是现代地理学的重要底色,是地理课程的重要课程性质,也是地理知识的共通性育人要求。科学本质观是人们对科学本质问题的认识,与隐性途径相比,“显性—反思性”教学途径能够更有效地提高学生对科学本质的理解。在地理教学实践中,可以通过引入适合学生水平的哲学问题作为教学的显性主题、提炼科学史中的科学本质资源作为主线组织教学素材、用反思性话语转变认识论角度等策略培养学生的科学本质观。以“地球的形状和大小”一课为例,以科学知识的暂定性为教学逻辑线索,以“猜想与反驳”为教学主题,应用上述教学策略,取得了较好的教学效果。

科学本质观视角下的自然地理教学指向

科学本质观是人们对科学本质问题的认识,是进行科学教育的前提,地理教师应重视科学本质问题。自然地理尤其是"部门自然地理"内容,学科特质更偏向于自然科学,科学本质观是其重要育人价值。莱德曼等曾提出了科学知识的实证性、暂定性等科学本质的八个维度,以此审视中学地理教学,发现同样的教学方法和教学内容,教师对科学本质问题的认识水平不同,所呈现出来的教学设计蕴含的育人价值也不同。本研究认为,借鉴国际科学教育研究成果,可通过开展科学论证取向下的实验教学、引入社会性科学议题、用显性方式引入适合学生的科学哲学问题等方式改进自然地理教学。

巧借多媒体技术，提高学生学习历史的积极性

随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体技术在历史课堂中得到广泛应用，同时我们应该清醒的看到多媒体是把“双刃剑”。它能否在历史课堂上发挥好作用，要看历史老师能否把它用好。我们知道历史学科有着它自身的特点和自身的规律，多媒体作为一种新的教学手段，多媒体在历史课堂为学生服务的，所以，作为一名历史老师，要掌握好历史教学内容决定多媒体、的运用，尽可能让多媒体所能提供的的信息量符合学生的实际需要，让多媒体与传统教学方法相结合，让课件设计尽量还原历史原貌，有十分重要的作用。在历史教学中，应用多媒体要让学生真正参与活动中，让学生主动参与到学习过程中，积极参与。主动参与。

思想品德课教学中的课堂小组合作学习评价研究

为进一步推进＂345＂优质高效课堂的深化研究,切实提高＂小组合作学习＂的实效,我们进行了《小组合作学习评价策略的研究》,制定了小组捆绑评价标准,对小组的合作学习过程进行评价,通过实践检验,这种评价体系对调动学生合作学习起到了一定的推动作用,小组合作学习的质量得到了大幅度提升。

历史课堂教学中如何提高学生的学习效率

历史是还原当时真相的一门课程，在我们学校为历史课规定了每周两课时的学习时间。每节课的内容十分的复杂与繁琐，因此单凭在课堂上的两节课的时间，就很难让学生完成学习任务。所以就必须提高学生的课堂学习效率，这也是成为完成教学目标的关键问题所在。历史课堂教学效率的提高，要求是多方面的，是诸多因素的组合，单凭一个方面的提高并不能整体提高效率，我通过多年的历史教学总结了以下几个方面。

追求有效教学，创建高效课堂——初中英语课堂教学探索之我见

实施素质教育，要以改革课堂教学为核心，改变学生的学习方式。教会学生学会学习，培养创新精神和创新能力，从而达到全面提高教学质量的目的。这就要求教师必须进行有效的课堂教学。古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者，可以起到事半功倍之效。接着，应让学生保持有效的主动学习的习惯，好的习惯能造就一个人才，同时也是做事成败的关键。

读书使人永远年轻

在那个山里人把正式工、吃皇粮当作最高理想的年代里，我初中毕业走进了县城师范学校的大门。

提高语文课堂效率的方法

课堂教学环节应当少,多给学生思考的时间,在课堂上让学生多读,发挥小组合作的优势,减少师生一对一的问答。

依托校园网开展语文研究性学习的探索与实践

通过在校园网中建立“研究型课程学习支持网”这一专门为研究型课程学习服务的网站，能够完成从收集资料，交流讨论、确定课题，实施研究、成果评价等研究型课程学习的基本过程，并且能培养学生运用因特网收集资料、合作协作的能力，为将来开展真正的科学研究打好扎实的基础。学生应用“研究型课程学习支持网”，实现了在研究型课程学习中自主地确定课题，方便地与教师和同学沟通交流，较好地解决了传统课堂教学模式与研究型课程的矛盾。通过研究型课程的教学实践，广大教师的教育理念发生了变化，教师在教学中注重以学生为中心，教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。

初中数学教学有效性认识思考

初中数学的学习是学生学习数学的初级阶段,通过初中数学课程的学习能够让学生的思维和想象能力得到发展。但是在初中数学的教学中,我们经常会看到老师在台上付出的努力并没有什么效果,因为学习态度端正的学生可能学得比较好,而那些学习态度不端正的学生,完全没用脑思考。老师们也已经习以为常,懒得再花心思向同学们灌输各种公式以及解决问题的简便方法,这是一个恶性循环,老师教得吃力,学生学得吃力。初中数学的课程具有一些不同于其他学科的特点,比如逻辑性强、内容单调,正是由于这些特点让学生对数学课程产生厌烦的情绪,从而降低了教学效率。教学策略的转变是初中数学课堂必须要做的事,通过教学策略和方法的改变来培养学生对数学的积极性和主动性,以此来提高数学课堂的教学效率。本文通过分析现目前初中数学课堂教学出现的问题,对提高初中数学课堂教学有效性的相应对策进行了说明。