提质增效 协同共享 数字赋能——西藏昌都市卡若区第二初级中学应用国家中小学智慧教育平台经验介绍

为深入实施国家教育数字化战略行动,推动国家中小学智慧教育平台全域全员全流程应用,围绕数字教育助力基础教育扩优提质,推动西藏自治区以数字化赋能义务教育优质均衡发展,西藏昌都市卡若区第二初级中学积极运用国家中小学智慧教育平台,利用该平台聚集优质教育资源的优势。

新课改下初中藏语文教学中学生创新能力的培养探讨

国家教育部在基础教育领域实施了一次重要的教学改革,以培养出适应新时代发展需要的优秀人才,紧跟时代发展步伐。新课程改革是以实施全面的素质教育为目标,提高学生的创新和实践能力。在初中藏语文教学中,把新课改的目标引入其中,是深化新课改工作的必然选择。基于此,文章对新课改下初中藏语文教学对学生创新的培养进行探讨。

浅谈初中藏文教学中师生互动的优化策略

互动教学模式的运用有助于营造积极的学习氛围,提升学生的学习兴趣与自信心,对教师提高教学效果和质量也大有裨益。在互动教学过程中,教师能够及时掌握学生的学习状况,进而调整教学内容与施教方法,确保教学的有效性。互动教学模式应用于初中藏文教学时,可以有效地将施教者与受教者、学习者与学习者、学习者与学习材料连接起来,使藏文课堂焕发生机。

初中地理教师综合能力的提升策略

新时期,时代进步与社会发展推动我国教育事业发生新的变革,新一轮课程改革标准对初中地理教师综合能力提出更高要求。在这种宏观背景下,教师应通过多元方式不断提升自身专业素养、职业能力,学校也应定期开展培训活动强化教师的教学水平及综合能力,从而切实有效提高初中地理教师的综合水平、促使其充分发挥出教师“教书育人、立德树人”的教学职能,以全面提高初中地理课堂教学质量、全面强化学生学科核心素养及综合能力,从而助力学生学习成长、为其后续发展夯实基础,贯彻落实义务素质教育理念、为学校的进一步发展建设贡献力量。基于此,本文展开如下探究。

微课在初中英语教学中的高效应用研究

教师将微课应用于初中英语教学,可以让初中生的学习生活变得更加丰富多彩。教师利用微课进行教学,可以让学生进行自主预习,进而改变学生学习效率低的局面,逐步提高初中英语教学的层次性,不断提升课堂教学的实效性,还有助于提升学生的课堂学习质量。另外,微课还能帮助学生掌握所学英语知识中的重点和难点,从而有助于提升他们的英语综合应用能力。

中学生思想政治教育现状及对策

中学生处于人生成长以及价值观正式形成的重要阶段,所以加强对中学生的思想政治教育就显得尤为重要。拥有积极乐观向上的思想品德对个人以及社会而言都有着非同寻常的意义。反之将会给社会造成各种不必要的危害。加强中学生的思想政治教育应该从当下着手。只是部分中学在开展思想政治教育工作时还存在诸多问题。认清现状、发现问题并提出相应对策是解决问题的关键所在。

初中物理教学中学生创新能力培养探讨

随着社会的不断发展，科技的不断进步，我国综合国力有了明显提升，同时我国也不断加强各方面的建设，教育事业一直以来都是我国重点发展的对象之一，并且近年来我国不断进行教育改革，素质教育已经越来越引起社会各界的广泛关注，创新能力正是素质教育的重点。通过查阅相关资料，简要介绍我国初中物理的教学现状，并提出在初中物理教学中培养学生创新能力行之有效的相关措施，以期能够为初中物理教学的发展提供有价值参考。

如何提高初中学生的藏文作文水平

作文教学在锻炼和运用语言综合能力中有着重要的体现,而藏语作文在藏语学习教学中也占有重要地位。但由于藏语本身的学习难度较大,而且对于藏区的初中生来说,由于各种原因,他们自身的阅读量相对较小,知识面也略显贫乏。所以藏语写作在在藏语的教育教学中一直都具有困难和挑战。学生们害怕写作,老师们的教育教学也会有一定难度。因此,本文将结合藏语教学中累积的经验,分享藏语作文的教学心得。

浅谈初中数学课堂如何集中学生的注意力

数学教学因其特有的抽象性、严谨性、记忆性与初中学生好奇欲强的心理特点和爱玩好动的身体特性相矛盾,因此不少学生难以在数学课堂上充分调动自己学习的积极自主性,将自己的注意力充分集中在课堂教学上,这就导致学生出现“课堂上似懂非懂,课后作业难以下手”的恶性循环,同时数学学习的课后负担的进一步加重会让学生对数学产生畏难恐惧心理,更加抗拒数学学习。因此,初中数学教师应当如何从源头上打破恶性循环,在课堂上紧抓住学生的注意力是当前亟须解决的问题。

浅谈中学班主任的素质与班级建设

班主任作为一个班级的管理者和教育者,其自身素质直接影响到班级建设。自从新课程教育改革全面推行以来,中学教学所处的教育背景、教育环境都发生了巨大的变化。班主任作为班级的核心人物,对中学生的影响十分深远。对于开展好班级建设工作,首先需要从班主任自身的教学工作抓起。本文结合到中学教育现状,对班主任的素质和班级建设之间的联系加以探讨,旨在帮助中学更好的开展好班级建设,提升中学教学质量。

作为第二语言的汉语量词习得规律

量词作为汉藏语系中所特有的一类词，是对外汉语教学中一个重要知识点，文章主要从第二语言习得规律的角度探讨学生在习得汉语量词时容易产生的一些普遍性偏误。

2023年西藏自治区学考物理学科分析

西藏自治区2023年初中学业水平考试物理试卷以立德树人为根本任务,严格依据《义务教育物理课程标准(2022)》科学命题。命题过程落实义务教育物理学课程标准评价体系,涵盖功能定位、考查内容和考查要求,增强了试题的综合性、开放性、应用性和探究性,坚持素养导向,能力为重的命题原则,体现物理学科的育人价值,实现教、学、考的有机统一。题目设计结合学生生活实际,精心设计问题情境,回归教材,促进教材知识向日常生活的迁移,将知识、能力和学科素养的考查融为一体。

2023年西藏自治区学考历史学科分析

2023年西藏自治区初中学业水平考试历史试卷继续贯彻和强化“立德树人”的核心理念和教育目标,严格依据《义务教育历史课程标准》科学命题。试题总体上看,贴近西藏初中历史教学实际,注重培养历史核心素养及解决实际问题的能力。从内容来看,突出必备知识、关键能力、核心素养的考查。从形式上来看,视野开阔,形式更多样,考查角度更新颖灵活,体现了基础性、应用性、创新性和综合性的原则。

浅谈基于生活化的初中物理实验设计与创新教学策略

物理学科是一门以实验为基础的重要学科,利用实验的形式能够加深学生对自然规律的认知,同时也有助于培养学生良好的动手实践能力,强化学生假设猜想和验证的科学探究水平。而初中阶段物理学科教学工作应积极做好教育方式的深化和升级,加深学生对物理知识内容的深刻理解,使学生可以巧妙借助物理实验巩固理论知识,并深化物理知识内容的理解和掌握水平。而生活化教学形式引入到初中物理实验的设计和教学之中,有助于更好的将物理知识融入生活,使学生能够关联日常生活,思考物理知识,拉近物理学科与生活之间的距离,最终帮助学生揭开物理学科的神秘面纱,充分探究物理学科的神奇与奥秘。而本文将围绕初中物理实验的设计与创新展开分析,探究如何应用生活化教学理论指引物理教学工作,提升实验教学成效。

初中语文跨学科综合性实践探究学习有效性研究

新课标背景下,跨学科综合性实践探究学习成为初中语文课程体系中的关键组成部分,它凸显了语文课程的综合性、实践性和探究性等特征,为学生的综合学习、实践探索等活动提供了广阔的平台。围绕课标、任务、合作和活动四个关键词,从设定综合性目标、展开探究式学习、引领多元化互动和推动跨学科融合四个维度,寻求跨学科综合性实践探究学习有效的实施策略,以增强语文课程的竞争力和时代性。

初中数学三角函数的有效教学方法探究

在初中数学教学过程中,三角函数是非常关键的内容,所以,三角函数解题方法是学生需要学会的技能,这将为学生今后学习与发展打下坚实基础。三角函数对于分析诸如三角形、圆形等几何形状特性有重要意义,同时也是一种分析周期变化的基本数学方法。三角函数这一部分知识点比较多,且有些公式比较繁琐,这就造成许多学生对基本知识理解和掌握不够扎实,在学习中存在困难。本文以对初中数学三角函数解题技巧研究为切入点,努力寻找更多解决问题方式方法,发掘更多三角函数教学策略,为三角函数学习打下坚实基础。

初中物理单元作业布置研究分析

在以往的初中物理教学中,我们的着眼点多集中于通过知识点讲授与实践实验方法的改革培养学生的科学思维,而对作业这一较为隐蔽的教学环节有所忽视。因此,在当前“双减”背景之下,作业改革对科学思维培养的重要性与迫切性浮出水面,为此,教师要在单元作业布置环节尽显物理学科的智慧与美,培养启迪学生的科学思维,以供参考。

2018年西藏自治区中考英语学科评卷分析报告

一、试卷分析(一)严格按照课标考纲命题,命题难度适中命题人严格按照相关的命题要求出题,符合课标及考纲要求。本次命题做到了试卷意图清晰,坚持试题由易到难,严格按照难易程度比例7:2:1的原则,重视学生基础,提升学生能力,突出优生选拔。便于考查不同层次学生的能力水平,坚持语言学习由输入到输出的过程,强调英语的工具性和人文性的统一。

抓住学生心理需求,进行科学德育引导——藏区学生德育管理心得

做好德育工作,不能只是站着"做指示",而要深入到学生中间,知道他们需要什么,怎样做才能满足他们的认知需求。只有与学生进行深入沟通和互动,才能更好地完善学生的德育管理工作。教师结合教学实践,对怎样做好藏区学生德育管理工作进行总结。

中小学感恩教育实施体系的构建

感恩教育是教育者有目的、有计划地运用一定的教育方法和手段,通过系统的感恩教育内容对受教育者实施的教育活动,以达到受教育者知恩、感恩、报恩和施恩的目的。在中小学开展感恩教育,不仅能维持家庭温馨和谐、促进学校德育工作的有效开展,还能促进社会主义和谐社会、传承优秀传统文化、推动教育现代化强国建设。中小学感恩教育的实施需要根据中小学生的年龄心理特点确立“总目标+阶段目标”的目标体系,从认知、情感及实践三个层次确立“知恩、感恩、报恩和施恩”的内容体系,探寻“多渠道、全方位育人”的实施路径,构建“一主三辅”的保障体系。