现代信息技术在高中地理教学中的运用

高中地理内容广、跨度大,兼有自然和社会两大属性,学生学起来有点困难。现代信息技术在地理教学中的运用,可以把理性抽象的内容和难以记忆的图像化为学生易于理解和接收的知识。本文就现代信息技术的两个方面——课件和Google Earth软件在高中地理教学中的运用进行探讨,力求合理运用技术手段提高学生的地理学科素养和学科能力。

为什么不一样呢——关于一个概率问题的讨论

最近听了一堂高三数学的试卷讲评课,其中由一道概率题所引发的一场不同寻常的讨论,让笔者经历了一次震撼.1课堂实录首先教师把试卷上的一个概率题板书如下：如图,已知Rt△ABC,∠A=30°,由直角顶点C引射线CM交AB于M,求使｜AM｜〉｜AC｜的概率.

一个不等式的探究与推广

在思考数学问题时，有时会因为某个细节的启发而使问题的解决更加新颖别致，甚至会根据其结构上的特点而发现该问题更为一般的形式——即追溯到问题的源头．

充分了解学情 促进精彩生成

在一次参加某校的教研课时，我听了苏教版数学六年级上册“长方体和正方体的体积”一课，教师按教材提供的教学线索（如下）进行教学。

让教学情境符合生活逻辑

小学数学教学情境是学生探究数学知识、积累数学活动经验、形成能力的重要途径，是沟通生活与数学的桥梁。创设合适的教学情境，能使学生不知不觉之中进入积极思维的学习状态，兴趣盎然地进行探究活动，解决问题。

打点计时器使用的变频电源

电磁式打点计时器的结构简单、价格低廉,是中学物理实验教学中应用最广泛的仪器之一。实验中产生的误差较大是电磁打点计时器主要缺点。究其原因:首先是电磁打点计时器的振针在打点的过程中会对记录纸带的运动产生阻碍作用,使纸带的运动速度变慢;其次是电磁打点计时器由降压后的交流电驱动,其打点的时间间隔为交流电的一个周期,即0.02s,对于许多实验来说,这个时间间隔太短了。例如在测定匀变速运动的加速度时,一般取0.1s作为计时单位。故实验中需要将打点计时器的振针在记录纸带打的名称为记录点,而将从记录点中人为选择出来的,用于计时的点称为计数点。纸带上每5个记录点中仅有一个为计数点,即计数点的间隔为0.02s×5=0.1s。

两次教学《恐龙》片断的体会

苏教版小学语文三年级(下册)第20课《恐龙》的第二自然段主要讲了恐龙的种类和形态特点,作者运用了典型的总起———分述的构段方式。第一次教学时,我抓住了这种构段方式,从"千奇百怪"入手,说明恐龙的种类繁多,形态各异。再抓住文中运用的打比方、作比较、列数据等方法,具体分析雷龙。

对不起,老师错了——读《给教师的100条建议》有感

暑假里闲来无事，翻着著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，其中的一个教育案例深深吸引了我。那时，他刚参加工作。一个名叫斯捷帕的男孩，由于过分活泼、顽皮，在一次玩耍中无意把教室里放着的一盆全班十分珍爱的玫瑰花给碰断了。对此，苏霍姆林斯基大声斥责了这个学生，并竭力使这个闯祸的孩子触及灵魂，吸取教训。

是“缔造”,还是“打造”?

一次，我参加某地举办的小学语文优质课教学观摩活动。活动研讨的主题是“准确设定目标，缔造优效课堂”。读来读去，总感觉“缔造优效课堂”有点不恰当，反复思忖，以为用“打造”更为准确。