以“新样态”校本教研促进学校高质量发展--山东省寿光现代明德学校的深度教研实践

教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。教育部办公厅印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》强调:“推动各地各校建立自下而上选择教研的机制,问需于校、问需于师,常态化有效开展区域教研和校本教研,引导广大教师在参与教研过程中不断提升教学能力。”随着教育改革内化深入,校本教研成为改进教育教学、提高教育教学质量的“关键一招”。近年来,山东省寿光现代明德学校聚焦“全面育人”核心任务,以深度教研为支点,深化课堂教学改革,着力构建立体化、全覆盖、多层次的教研工作体系,撬动学校教育教学质量整体提升,构建了校本教研“基层新样态”。

中小学科创教育的明德特色

深圳明德实验学校(集团)历经十年探索,以“打开边界,融通未来”为核心理念,基于校企深度融合,从体制、课程、课堂、资源等维度全方位突破,探寻中小学科创教育的特色突围路径,取得了较为显著的教育实效。

数字时代学校育人新生态的重构

在当前智能社会语境下,学校治理也应顺势而变,推进学校治理的现代化和数字化转型。透视教育的历时性变迁,可以从开发“无边界课程”、构建“无时限课堂”、开展“无制式教学”、探索“无痕迹教育”等方面探寻有益、可行的转型路径。

初中英语分层作业与评价初探——以广东省深圳明德实验学校英语分层教学为例

初中英语分层作业是指针对不同的教学目标与任务,根据学生不同的学习基础与综合能力,尊重学生的差异而设置不同层次的作业与分层评价机制。分层作业的设置应注意以目标为导向,增加分层作业的实用性与多样性,设置知识巩固型、能力提升型与实际应用型等有梯度的分层作业。教师应以学生的双基为根本,提高分层作业的针对性。同时,在英语作业的评价中,教师也需要采取不同的评价标准与评价方式,让每个学生都能认识自我、发展自我,以让每个学生都能够在积极正面的评价中自信成长。

引领高质量办学:新时代学校党组织书记的追求与实践

基于山东省潍坊市寿光现代明德学校的实践,探讨在推进中小学校党组织领导的校长负责制背景下,学校党组织书记如何提升并发挥专业领导力,以高质量党建引领高质量办学,从而彰显新型领导体制下党组织书记的使命与担当。一是强化把关定向职责,切实发挥带领学校高质量发展的引领力;二是完善学校党建格局,为学校高质量发展注入源源不竭的动力;三是服务师生成长发展,把党的领导转化为推进学校高质量办学的强大内驱力。

新时代城市学校劳动教育的路径探索——深圳明德实验学校(集团)的实践

新时代劳动教育是落实“五育并举”的重要突破口,是国家对培养新时代高素质劳动者的重要途径。广东省深圳明德实验学校(集团)根据深圳城市发展与学校实际,打破传统劳动教育的边界,利用深圳高新技术产业资源,推动劳动教育与现实生活、家庭社会、学科课程、现代科技的融通,初步形成了具有自身特色的劳动教育新模式。

“闯关题目”超越纸笔测试——深圳明德实验学校小学低年段“学科闯关综合素养评价课程”的命题

近年以来,全国各地教育主管部门一再要求小学低年段即一二年级不能开展学业质量测试,但是,无论是家长,还是老师,对于一二年级学生在校学习效果还是希望有预期呈现,甚至学生自己都渴望了解自己的学习效果,这促使人们思考教育教学评价如何多元呈现。

学科闯关应创设人文生活情境 深圳明德实验学校小学低年段“学科闯关综合素养评价课程”的人文生活情境创设策略

每学期期末,深圳明德实验学校小学部都会面向一二年级全体学生开展一项学科闯关活动,我们把之定位成"学科闯关综合素养评价课程"(下面简称"闯关评价课程"),这是明德学生综合素养评价体系的重要组成部分,是优化学科评价的主要途径之一,是质量检测作为学科评价主要手段的有益补充。

中小学学生管乐团实践与建设 ——以深圳明德实验学校管乐团为例

进入21世纪以来，全球经济、科技、文化高速发展，国与国之间的竞争也由过去的硬实力比拼，转为现在的软实力交流，其中文学、音乐等方式成为交流的主要对象。管乐作为最具代表性的高雅艺术组织，最能体现国家的综合素质和合作精神，成为最常见的软实力交流对象。

学校体育器材的使用与养护研究

对学校体育器材的使用与养护进行研究,是保障学校体育课教学和师生体育活动的重要课题,正确的使用和养护可以有效提高体育器材的使用寿命和性能,确保学校全面开展体育运动的安全和健康,因此应该加强对学校体育器材的使用和养护研究,为学校体育事业的发展作出更大的贡献。本文从学校体育器材使用、体育器材管理制度、室内室外器材养护等方面进行了研究,希望能使学校体育器材发挥更大的使用价值。

深化教育变革,推动学校高质量发展

随着智能时代的到来,尤其是ChatGPT等人工智能的突破性发展,学校教育正面临深刻变革,亟须向外突围,以深层次的教育理念,重构管理体制、再造教学流程、重塑育人生态,探索一条适应未来教育发展的学校高质量发展之路,以有效应对社会转型与发展对学校教育的挑战。为了适应未来人才的培养需求,我们聚焦学生个性化发展,开发了400多门课程,构建了丰富的课程体系。同时,实施小班制、分层制、选课制、书院制等个性化人才培养方案,促进学生的最优成长。学校积极引入深圳头部企业共建各类创新实验室,陆续建成了汽车工程。

构建未来学校育人新生态

校园、教室、教材、教师、实验室、图书馆等是传统学校育人体系中的必备要素,构成了育人的物理空间和实体形态。但这种实体的育人形态具有较大的时空局限性:教与学发生在上课期间以及学校围墙内,而在放学后、节假日,学校教育会被弱化,这些时间加起来接近半年。同时,公共危机事件导致的停课及学生因个体原因停学,也不断冲击着实体学校,使学校的全面育人体系受到巨大挑战。

小学健美操课程设置及评价体系的建立——以深圳明德实验学校为例

随着健美操的迅速发展,该项目进入到中小学,以体育课、社团课等形式展现,但关于为什么要开这门课程、这门课程能给学生带来什么等问题很少人研究,健美操作为中小学喜爱的课程,很有必要对此进行研究。

2023年广东省高考生物学试题对关键能力考查的特点分析

2023年广东省高考生物学试题,通过文字、图形、表格等方式呈现命题情境,强化对信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究、解决问题、语言组织与表达等关键能力的考查。

全方位提高学生探究能力

要让学生明白什么是科学探究,并在课堂上培养学生的科学探究能力。课堂上要明确师生分工,让学生亲历活动,亲身体验科学探究,探究活动开展之后要开展讨论与交流。应让学生参加各种各样的活动,在多种科学活动中拓展科学探究能力,并在课堂之外组织学生进行小课题研究。

例谈促发深度学习的学科项目式教学

《义务教育课程方案(2022年版)》要求“注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力”,在育人方式上强化学科实践,并提出了“做中学”“用中学”“创中学”育人路径。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》教学实施部分要求“积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法,引导学生参与体验,促进感悟与建构”。结合项目式教学案例,阐述有效开展项目学习的落脚点,论证项目式教学如何实现学以致用,有助于引发学生深度学习,让学生在真实情境中解决现实问题。

浅谈班主任德育工作中挫折教育的实践

挫折教育是一线教育工作者对学生进行的必修课,如何引导初中生正视学习生活中的挫折考验着教育工作者的教育智慧。利用好每周的班会课,引导学生体悟、感受挫折,并指导学生面对挫折、解决挫折,播撒坚韧的品格。本文在主题班会课的设计上,利用情境式体验方式加强对学生的挫折教育,以期提高学生对挫折的正确认识,提高耐挫能力。

小学英语阅读作业创新设计三部曲

“双减”政策明确指出要减轻义务教育阶段学生的作业负担,这就要求小学英语教师既要压减作业总量和时长,又要保障作业质量。文章对如何在“双减”背景下创新小学英语阅读作业设计,提出了三个建议:一是记录阅读足迹,让阅读每天发生;二是巧用阅读策略,让深度阅读发生;三是搭建展示平台,让阅读愉悦心灵。

基于核心素养的语文课程改革——语文课程校本化实施的明德样本

美好的教育是人的社会化与个性化的和谐统一,理想的学校是东方教育与西方教育的和谐统一,优秀的课程是科学精神与人文思想的和谐统一,卓越的语文是沉潜经典与走进社会的和谐统一。基于核心素养,明德建构语文课程谱系:语文必修课程——以要素组合为路径的语文课堂模型建构;语文选修课程——以学科跨界为路径的语文课程模型建构;语文活动课程——以社会进入为路径的语文生态模型建构,以此实现提升学生语文能力和核心素养的目标。

学校德育社会化实践行动研究

当下学校德育工作存在知识化现象,过于抽象、狭陲、静止,是一种知识思维方式,因而活力不足,效率低下。开展学校德育社会化实践活动,其本质是学生与社会交往的生命活动。通过学生自主的各种类型的社会模拟,让学生尝试参与社会活动;通过学校与社会紧密结合,让学生走向社会,把社会的德育元素引进学校,开展一系列与社会有关的活动,提升学生的道德认知,培养学生的道德情操,帮助学生形成良好的道德品质。