“三阶五化”:大单元框架下地理意义建构学习的路径与实践

追求学习的意义建构是学习过程的本质所在,也是大单元教学等先进教学理念走向学生个体以及核心素养实现课堂“软着陆”的重要路径。本文首先明确了意义建构学习的概念、特征和大单元框架下地理意义建构学习的重要意义。从建构内容视角出发,将大单元框架下地理知识内容划分为地理事实知识、地理理论知识、地理方法和地理思想观念四种类型,并进一步厘清了大单元意义建构学习的层阶。依托意义建构学习层阶发展规律,提出了以“知能”“归纳”“反思”为主题的三个学习循环路径。结合教学案例,对意义建构的起点、生长点、着力点、支撑点和归宿点进行了分析,并形成了目标统整化、情境整体化、问题层次化、联系结构化、主旨人文化五个方面的教学策略。

高中语文教学中的批判性思维培养策略

在素质教育背景下,高中语文学科的思辨性特征更加显著,符合高中生在阅读和写作等学习活动中的实际需求。在高中语文课堂中培养学生的批判性思维,能够体现在逻辑推理、理性分析问题、联想创造等层面上。高中语文教师需要以提高学生思辨、阅读、推理能力为主要教学目标,优化配置和整合课堂中的教学资源。本文将着重探究分析高中语文教学中的批判性思维培养策略。

我可以成为自己的太阳——“欣赏式探询”生涯个案辅导

某位初中表现优异的女生步入高中后,发现初中时期那个优秀的自己消失了,同时因为更改选课转入新班级出现了不适应,也找不到努力的方向,她来到了心理辅导室。通过个案自述及教师的分析,认为该生可以借助生涯规划辅导方向寻求突破。因为初高中的落差导致该生信心的丧失,所以本次辅导依托“欣赏式探询”的基本原理展开,辅导分为四个阶段:发现自我阶段、梦想启航阶段、自我设计阶段、努力实现阶段。辅导后,该生逐渐积极地面对学习和生活,学业、人际等方面都有明显提升。

关于3s技术在中学地理教学中的应用分析研究

信息化技术的突飞猛进改变人们的日常行为习惯,其应用更是遍及各个领域之中;现代化信息技术在教育活动中的普遍运用更是带动了当今时代教育模式的变革。3s作为现代较为先进的地理信息技术系统,其在中学地理教学中的应用更是起到了巨大的促进作用。本文将主要进行阐述3s技术及其在地理教学中的应用现状。

多情莫被无情恼——我的中学生恋爱观

在中学校园里,教师一旦发现学生有恋爱的苗头就会忧心忡忡,神色凝重,想方设法围追堵截。但是教育的最终目的是为了学生一生的幸福,因此教师就应该理性看待学生恋爱,分析恋爱的原因,开设恋爱课堂,关爱个体,帮助学生树立正确的恋爱观,教给学生获得幸福生活的能力。

融合地理思维方式和课程思政理念的地理教学探索

教育的根本任务是立德树人,因此地理教学要将思政价值引领自然渗透于教学活动中,建构融合地理思维方式和课程思政理念的地理课堂,实现对学科知识、学科能力、道德品质的培育。教师要分析融合地理思维方式和课程思政理念的地理教学的内涵及特征,弄清楚其设计的原则、内容选取的方式。在具体实施时,教师可采取一境到底、问题驱动、营造师生共同体等方式,打造沉浸式学习体验,促进思维发展和意义建构,改善地理课堂生态,引导学生实现知识的内化和价值的认同。教师还可架构一体化的学习场域,以思维培育为主,使学生的情感激发在探究对话中生成。

深度学习视角下的高中英语词汇教学

词汇作为语言学习的基础元素对学生语言能力的培养发挥着重要作用。针对高中英语词汇教学孤立化、碎片化和机械化的现状,本文从深度学习的视角出发,从词汇的理解、存储和运用三个方面入手,提出构造发现学习路径、构建词汇网络体系和构架问题解决模式三大教学策略,以转变词汇教学理念,改进词汇学习方式,提高词汇学习深度,最终提升学生的综合语言运用能力。

话“浙疆”山水,规未来之期——指向生涯规划教育的普高地理项目化学习课堂建构

在新高考改革和新课程方案背景下,教育需更加注重学生的个性发展和未来发展,因此普高生涯规划教育备受重视,而普高地理教学亦需在落实学科核心素养的基础上唤醒学生生涯规划意识。在生涯理论的指导下,立足于地理课程标准,遵循学科知识逻辑和学生认知思维逻辑完成问题链的建构,以此推动项目化学习课堂进程,落实项目目标,从认知层面、学业规划、职业规划三个角度渗透生涯规划教育。

高中生学习心理压力的来源及措施研究

高中阶段是人生的重要阶段,这个阶段学生在心理、生理有了很大的变化,并且也面临着较强的学习压力。高中生学习心理压力来自多个方面,如父母与老师对其学习成绩的期待,自我对成绩的期待,个人情绪的变化等。我们应对高中生学习心理压力的来源进行分析,明白高中生学习心理压力形成的原因,根据学生心理压力形成的具体原因我们应采取针对性的措施,帮助学生排解压力,调整心态,理性看待学习心理压力,从而进行愉悦高效的学习,不断地提高学习效率,实现学习成绩的提高。

巧设编创模块任务 提升音乐创造能力

《音乐编创》是高中音乐必修模块之一,如今越来越多的高中生对电子编曲感兴趣,在创作实践过程中,如何培养学生编曲创意能力成了一个重要的课题。通过巧设编创项目任务,在教学实践中使用 Ableton 寓创于“玩”,激发学生的编创兴趣和想象力,并能自主探究编曲,协同合作,有效地提升了创编创意能力,让学生在音乐创作中体验到无限乐趣。电子音乐创编在课堂上进行的实践将是音乐教学领域一个非常值得探索的方向,这些音乐编创任务培养创新创意及学习能力,促进学生核心素养提高。

《经济生活》教学不可忽视“限定词”

在课堂教学中,一些教师往往只重视教材中的一般性结论,而忽视生成结论的前提和例外情况,从而造成教材知识与现实生活的割裂,无法有效达成教学目标。要在教学中杜绝这一问题,就不能忽视教材中的限定词。如《经济生活》中的＂一般来说＂＂通常＂＂在其他条件不变的情况下＂＂从一定意义上说＂等限定词,教材虽没有解释说明,但绝不可以忽视。

优化迁移视角下高中地理深度学习的构建与思考——以“季风”为例

深度学习是当代学习科学理论提出的重要概念,也是新课程理念下聚焦学习质量、培养核心素养的重要体现。本文在厘清学习迁移与深度学习关系的基础上,探讨优化迁移视角下高中地理深度学习的整体构建思路,并以高中地理不同阶段的＂季风＂课堂教学为案例,进行展开教学反思,从理论和实践的角度探讨优化迁移视角下的深度学习教学策略。

基于地理思维能力形成的问题情境创设策略

创设问题情境是地理教学中教师经常采用的一种教学方法，它能激发学生学习动机、促使学生积极探究、挖掘学生潜能。论文围绕着“问题情境化”与“知识问题化”问题情境创设思路，具体从“引趣”、“着味”、“斟度”和“把脉”等方面来展开问题情境的创设策略，从而促进学生地理思维能力的逐步形成。

自制变色滑动变阻器

自制了变色滑动变阻器,即在滑动变阻器上涂上变温油墨,当滑动变阻器有电流流过时,利用电流的热效应,油墨颜色将发生改变,由此形象直观地显示变阻器上电流流过的情况.

图表解析在地理教学中的应用

地图是地理学的第二语言．是学习和研究地理的重要工具。高中地理课程标准强调“培养现代公民必备的地理素养”，指出要让学生“掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能”，对学生的读图能力以及运用图表分析、解决实际问题的能力提出了较高要求。无图不成题，历年的高考试卷几乎每一题都离不开各类图表，学生普遍认为地理学习中最大的障碍是读图分析题，其中难度最大的是地理示意图类，其次是地理分布图类。

认知心理学视角下的英语听力测试解题探析

作为英语学习必备的四项基本技能之一，英语听力这一输入型技能的重要性不容忽视。Feyten（1991）指出日常交际中听所占时间达45％以上，是日常交际顺利进行的重要前提。在高中学习阶段，因缺乏良好的语言环境，英语听力训练往往仅限于课堂，英语听力成为学生学习过程中的普遍弱项。如何提高学生的听力水平，是广大教师必须认真思考并予以解答的一道难题。除了要熟悉高考英语听力的特点，在平时保证足够的操练之外，

于细微处品意蕴——《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

苏教版高中语文必修二和人教版普高课标实验教材必修四都选编了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首词。苏教版选自中华书局1965年版的《全宋词》，人教版则选自商务印书馆1958年版的《东坡乐府笺》。

高中舞蹈教学中的意境再现

舞蹈是时空组合下利用有节奏的身体运动塑造出形象的综合艺术。在高中音乐选修教材《音乐与舞蹈》教学过程中,教师如果要激发学生的学习兴趣,逐步培养学生的审美意识,就必须挖掘舞蹈的内涵,并通过情、景、形、意的交融来再现舞蹈作品的意境美。本文尝试从情景再设、意象重组和舞蹈重塑等教学实践来探讨高中舞蹈教学中的意境再现。

探讨微课在高中信息技术教学中的应用

本文对微课的诞生及发展情况进行了分析,并对微课的特点进行了简单概括,也对高中教学中,信息技术及视频教学的使用现状进行了论述,并对其存在的问题进行了剖析,对信息技术在教学中的运用进行了探讨。

自制实验仪器演示涡流热效应现象

本文介绍了一个自制实验来演示涡流的热效应现象，利用简单的实验器材产生高频低压振荡电流，对线圈内的被感应金属加热．演示涡流的热效应。