启动学海“搁浅之舟”——转化数学学困生的体会

知识如大海,学习似行舟。在数学学习中,总有一小部分的学生学习困难,难以达到大纲规定的基本要求,他们犹如一只只搁浅在学海沙滩上的小舟。那么,怎样启动这些学海的"搁浅之舟",使他们扬帆前进呢?一、学困生成因分析多年的教学实践和调查研究表明,数学学困生主要表现在智力因素和非智力因素两大方面。学困生的智力因素体现在感知笼统、思维缓慢,他们对所学知识的理解、应用能力较差;而非智力因素则表现在对学习没有兴趣,上课好动,注意力不易集中,不求甚解,解决困难意志薄弱,缺乏自信和自暴自弃。

培养学生自主学习的能力

培养学生自主学习的能力是素质教育的要求,是全面发展的需要,是时代的需要。新一轮基础教育课程改革的核心理念是"以学生的发展为本",核心任务之一是学习方式的转变。在实施课程改革中,自主学习方式已被越来越多的教师采用。如何充分挖掘和利用学生的潜能,引导学生自主学习、自主探索呢?一、创设生动有趣的情境教学中要合理创设带有探索因素的问题情境,把问题蕴含在情境之中,调动学生主动参与学习的积极性,诱发学生自主学习的兴趣。如教学"能被2和5整除的数的特征"时,我创设了"学生出题考老师"