让语文学习成为学生内在的需要

一、从满足娱乐、认知等需要出发,启发学生主动识字娱乐活动的需要起源于人的生物性需要,对于活泼好动的低年级学生来说,游戏本身就是他们生活的重要组成部分,也是他们学习的重要途径和方法。识字教学如若赋予生动活泼的游戏情境,必能使学生因识字活动适应了他们的娱乐需要而愉悦,从而更加主动积极地投入到识字学习中。

语文课堂教学有效性策略初探

一、创设情境,激发学生学习兴趣所谓"教学",是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。在对它的逻辑必要条件阐述的最基础的一条便是"引起学生学习的意向",即教师首先要激发学生学习的动机。

浅谈“读后叙述课”的指导

“读后叙述课”作为课外阅读指导课的类型之一,对学生课外阅读能力的培养有着举足轻重的作用.读后叙述就是组织学生读后叙述自己读过的书籍的部分内容,以加深对所读内容的理解,训练学生的口头表达能力.读后叙述是检查阅读理解,训练学生语言表达能力和思维能力的好方法.因此,读后叙述绝不是可有可无的教学活动,也不是教学活动中的孤立环节,它是为完成小学语文教学目标——“使学生具有初步的听说读写能力”的多种教学活动之一.

如何在课堂上组织合作学习

合作学习是一种有效的探究式教学组织形式,有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流,有利于思维的撞击和智慧火花的进发.合作学习将为学生适应未来社会打下良好的基础.作为数学学习的组织者、引导者、合作者和促进者的教师,如何组织学生进行合作学习呢?下面根据自己的教学实践谈点切身体会.