转化中学体育学困生的教育故事

中小学体育教学中学困生的存在,既是体育教育教学中比较棘手的问题,也是一线体育教师必须面对 的事实.对此,体育教师要通过关爱和激励,区别对待.通过家校合作,邀请家长参加体育课并进行讨论,是转化体育学 困生的有效途径.

如何让学生积极有效参与政治课堂教学

教学过程是教师和学生共同参与的双边活动过程,要改变传统政治课堂,打造高效课堂,进行有效学习,教师可以从创设情境、激发兴趣,构建平等、民主、和谐的师生关系,开展自主、合作学习,精选案例、联系时政热点等角度入手,调动学生参与课堂教学的积极性,给学生提供展现自己的舞台,主动参与课堂,真正成为学习的主体。

如何解决初中英语教学中的两极分化

初入中学，大多数学生对英语学习都怀有浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望，都希望能学好英语。但是没过多久，就有部分学生出现灰心等消极态度，久而久之就形成了两极分化，到了初三甚至有相当一部分学生放弃了学习英语。通过多年英语教学实践和总结，我认为造成两极分化的原因主要有以下三个方面。

转变观念巧设计 重视探究教方法——初中语文新课程探究学习的实践与思考

改变学生学习方式,突出学习自主性,是语文新课标、新课程的重要内容和要求。在近几年初中语文新课程教学中,对怎样通过阅读训练教会学生探究方法进行了一些实践和思考,有了自己的体会和方法：转变观念重视探究学习,精心设计探究训练,通过训练活动教会学生探究方法。

激发诱导,提高学生语文课堂参与面

一、教师为主导,学生为主体,创设参与面在现实中,课堂教学还是以班级制教学组织形式,教师也自然成为班级学科教学的组织者,教师应当帮助学生制定适当的学习目标,并确认为指引达到目标的最佳途径.教师要以指导学生积极主动进行学习为主线,合理设计和安排课堂教学环节,从而提高课堂教学质量.教师只是课堂教学的主导者,而学生才是课堂教学的主体,他们也是独立的个体,是存在差异的人,也是发展中的人.

初探如何转化体育学困生

针对体育课教学中的＂学困生＂,教师要从理解,耐心指导、对症下药,尊重,感染,关爱,适时激励、同等评优、合理评价,批评,优中帮促、个别辅导,等八个方面入手,结合学生的心理和生理特点,树立＂尖子带头,面向全体,偏爱差生＂的观点,积极做好＂体育学困生＂的转化工作,充分利用体育的教育功能激发学生上体育课的积极性,让他们自觉地动起来,从而使学困生喜欢体育,炼好身体.

初中语文阅读教学课堂提问优化策略探寻

在新课标持续深入的大形势之下,对于授课活动也形成了更多的要求,更加注重学生自主能动性的展现,而授课期间的提问,是点燃学生主动性关键手段,与此同时,语文科目是初中时期的重要构成内容,怎样才可以更为高效的培育初中生的语文素养,增强初中生的语文学习主动意识,也成了当前教师十分注重的内容,借助于有效的提问,同样能够达成这一目标。基于此,本文就以初中语文阅读授课活动中的提问优化作为出发点,首先探究此项优化活动中需要遵循的准则,继而分别从多个角度、不同维度探讨相应的优化策略,以供参考。

让生活实例走进数学课堂

生活是数学的宝库.教师要充分挖掘生活资源,把有限的数学知识融入无穷的生活情境中,让学生感受到生活化的数学,实现课程标准所倡导的＂人人学习有价值的数学＂的时代理念!对于中学生来讲,他们接受各种文化知识的能力是不同的,那么如何才能学好数学呢？我认为关键在于如何使学生从生活事例中感受到学习数学的兴趣.

基于自主合作探究模式的乡村中学英语教学探索

自主合作探究模式是指,通过教师的正确、科学、有效指导,学生充分发挥自己的主观能动性,相互间合作学习,并进行更深层次的探索,从而帮助他们养成良好的心理素质和学习品质,学会学习,学习做人,培养创新人格和创新学习。乡村中学英语教学因受地域环境、学生家庭条件和家长文化水平、教育意识及教师队伍等因素的制约而滞后。自主合作探究模式为乡村中学英语教学开辟了一条崭新的道路,本文作者将结合乡村中学英语教学现状,谈谈自主合作探究模式在乡村中学英语教学中的具体运用。

人机对话背景下的初中英语听说教学设计——以Unit 1 My name’s Gina. Section A为例

云南省初中学业水平考试改革后,英语听力口语部分采取人机对话方式,以新课标、课程理念和课程目标为出发点,体现英语课程的工具性和人文性,即学会用英语交流和沟通,学会用英语做事,落实立德树人的根本任务。人机对话背景下如何开展初中英语听说教学?这给教师带来了巨大的挑战,英语教师教学思想和教学方式需要及时调整,教师必须在课堂中时刻关注学生听力、口语的训练和发展,从而更好地适应听力口语考试。笔者在一线教学中不断摸索,尝试借助课堂主阵地开展高频率、大密度的听说训练.

数学建模在初中数学教学中的尝试与反思

数学建模是数学学科核心素养之一,它是对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。主要包括:在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题,分析问题、构建模型,求解结论,验证结果并改进模型,最终解决实际问题。数学模型搭建了数学与外部世界的桥梁,是数学应用的重要形式,它是应用数学解决实际问题的基本手段,也是推动数学发展的动力。在数学建模核心素养的形成过程中,学生会积累用数学解决实际问题的经验.

巧用构造图形法解题——数形结合典型例题解析

构造图形法是一种教与学思想,教师在教学过程中若能充分重视这一教学思想,积极引导学生体会、理解和运用这一数学思想,将会使学生在数学学习中受益匪浅。著名数学家华罗庚教授说过:"数与形,本是相倚依,怎能分作两边飞,数缺形时少直觉,形少数时难入微,数形结合百般好,隔离分家万事休。"

中考英语话题的复习实践与思考

初中生作为英语初学者，如果在英语写作训练中，教师所命制的话题与学生的读本关联性不强，致使语篇阅读与写作教学脱节，将不利于学生在写作前获得相关话题的语言输入，出现无话可说的情形，阻碍学生写作能力的提高。为此，本文拟从结合英语语篇，提炼写作话题，谈谈怎样有效地开展基于语篇的写作教学，为写作训练提供一些基本策略。起到抛砖引玉的作用。

“概念图”在初中英语语篇教学中的应用

初中英语阅读活动涉及语篇分析和话语分析等多种语言和思维能力的训练、培养和提升。初中生正处在以形象思维为主，由形象思维向抽象思维发展的阶段，如果教师还一味地用选择题、判断正误题检查学生从阅读中获取信息的准确度，就难以帮助学生从整体上把握语篇，

基于深度学习的初中英语写作教学策略——以人教版初中英语为例

深度学习的概念是由著名心理学家荣格于1976年提出的,其重心在于学习者对于知识的深层次理解和学以致用。它要求学习者拥有积极的探究欲望并主动开展学习,以批判性思维面对知识,将新的知识和思维融入已有的认知结构中,并联系相关的思想方法,将已有的知识迁移到新的情境中,作为决策和解决问题的依据。对于教师,它强调教师要打破浅层教学的思维定式,运用深度教学的课堂策略;对于学生,它鞭策学生要审视浅层学习的发展局限,挖掘深度学习的思维能力。

音乐小课堂 学生大舞台

新课标下的音乐教材具有趣味性、形象性、灵活性等特点,它强调以学生发展为本,注重培养学生的创新精神和实践能力。音乐原本是时间的艺术、情感的艺术、表演的艺术,我们要教学生学习音乐、喜欢音乐、理解音乐,就得利用好40分钟的课堂,动用多种感官手段,把音乐转变为看的艺术、听的艺术、想的艺术、说的艺术、写的艺术、记的艺术、玩的艺术、欣赏的艺术及创编的艺术。在新课程理念下,我们的音乐课堂要多给学生创设相互交流的时间和空间。

借助校本教研开发英语课程资源

一线教师使用2012年版《英语（新目标）》教材两年来，普遍觉得：新教材与老教材相比更加开放、灵活，更加强调工具性和人文性相统一，更注重对学生可持续发展能力的培养；但是，大家也普遍认为：新教材教学难度较大，特别是到了八年级，教材难度大幅度提升，具体表现在：生词容量加大，长、难词语增多，阅读篇幅加长，写作任务增多，知识点分布零散等等，在课时没有增加的情况下，教学时间相当紧张。因此，面对新一轮课程改革，在研究新教材的基础上开发课程资源已经迫在眉睫。

初中英语阅读课教学尝试——以人教版初中英语教材为例

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：语言既是交流的工具，也是思维的工具，所以，学习和使用语言的过程与发展思维能力有密切的关系。《修订课标》把思维品质列入英语学科核心素养，并将其界定为：一个人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。

初中英语学业水平考试阅读理解“七选五”应试技巧

2016年云南省初中英语学业水平考试新增一篇“七选五”阅读理解，很多考生都不太适应这一新题型。下面，笔者结合实例，分析和探讨针对该题型的应试技巧。

初中英语教师口语能力发展的途径

一、初中英语教师口语能力发展的必要性 常言道：“要给学生一碗水，教师首先要有一桶水，甚至是长流水。”作为一名英语教师，过硬的专业素质和一流的教学基本功便是长流水的源头活水，而英语口语表达能力更是英语教师专业素质中必不可少的一部分。一口流利、地道的英语是教师吸引学生的无形资本!但是，在很多乡镇中学，由于受地域条件、生源条件和教学环境的限制，加之教师外出学习和培训口语的机会不多，出国学习和交流的可能性更是很小，英语教师的口语表达能力令人担忧。