基于小学数学个性化作业设计的思考

本文结合个人多年的教学经验和实践探索,重点就小学数学个性化作业的设计策略和实施办法进行探讨,以为小学数学的作业布置和安排提供一些借鉴和参考。

简谈如何用体育学习概念控制运动负荷生成

在学习中伴随着运动负荷生成是体育教学区别于其他学科教学的生理特征之一,如何用体育学习概念控制运动负荷生成是一个值得探讨和关注的话题。本文通过梳理与生成运动负荷相关的体育学习概念,给学生提供生成运动负荷的体育学习概念,用体育学习概念控制运动负荷生成的思路,让学生在体育学习中获得身心发展需要的运动负荷。

增强汉语拼音教学的实效性探析

汉语拼音是识字的基础,也是学生学习语文的基础,但汉语拼音对小学一年级的学生来说是比较抽象的,提高汉语拼音教学的实效性显得非常重要。老师必须想方设法提高汉语拼音的课堂教学效率,让学生在妙趣横生、轻松活泼的氛围中学习,从而收到事半功倍的教学效果。

反弹琵琶巧预设——浅谈小学习作教学的思维训练

长期以来，习作是小学语文教学中的瓶颈，如何提高习作教学的有效性，多年来，我潜心研究多方实践，感触颇多。认为只有在指导学生留意生活、观察生活的同时着重培养他们的逆向思维能力、侧向思维能力和多向思维能力，才能使学生写出立意“深、新、活”的好作文。

让语文课“有滋有味”

小学语文首先姓"语",是工具性和人文性的统一,因此,教学时首先要正确把握语文教育的特点。其次,小学语文又姓"小",是小学生的语文教育,是学习母语、运用母语的教育。怎样才能让语文课"有滋有味"呢?一、语文味所谓的语文味即是语文的文学蕴味,包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等,即语文美。语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美和文章意境之美。因此,要领悟语文的美,首先必须从语言入手,从品味语言到超越语言,着眼于培养学生的语文素养,引领学生获得感受、体验情感。

加强发散思维训练 提高解题能力

在过去的教学中,我们较偏重于集中思维能力的培养,使学生的思路较为单一,在一定程度上抑制了学生智力的发展。因此,加强发散思维的训练,对于发展学生智力,帮助学生提高解答应用题的能力,有着重要的作用。下面谈谈我在教学中让学生进行发散思维训练的一些做法。一、意义发散。要求学生根据问题情境,从不同的角度叙述它的含义。例如。

“方程的意义”教学设计

学习内容:人教版五年级上册第五单元“简易方程”第62至63页。学习目标:1.初步了解方程的意义,理解方程的概念和等式性质,感受方程思想。使学生经历从生活情境到方程概念的建立过程,体会方程及等式性质是刻画现实世界的数学模型。2.会用方程表示生活中的等量关系。3.通过自主探究、合作交流等数学活动,激发学生的兴趣,培养学生独立自主的成就感以及合作交流的团队精神。学习重、难点:重点:理解方程的意义。

农村学校校园文化建设存在的问题及对策

校园文化有着丰富的内涵和宽广的外延，主要包括物化形式、人文氛围、校园精神，概而言之，它是教师文化、学生文化、课程文化、学校物质文化和制度文化的综合体，具有非强制性、潜在规范性、影响持久性三个主要特征，在学校教育教学中发挥着认识、鉴别、陶冶情操、愉悦身心的功能。

“活用”教材资源 提高课堂效率

《英语课程标准》中要求教师合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的教学内容和课程资源。教材是教学内容的主要载体，是实施教学活动或教学行为的工具，是教师开展教、学生进行学的重要信息源。

创设有效教学情境 培养学生思维能力

《义务教育数学课程标准（20I1年版）》指出：“数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生的实际出发．创设有助于学生自主学习的问题情境．引导学生通过实践、思考、探索、交流等活动，促使学生主动地、富有个性地学习。”教学情境是联系现实生活与数学逻辑之间的重要桥梁．创设有效的教学情境，能使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的生活，从而激发学生强烈的学习兴趣和探求动机，让他们在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验数学的价值。

“长方形面积的计算”教学实录与评析

教学内容:义务教育课程标准实验教材北师大版数学三年级下册第45页。教学目标:1.通过摆一摆、量一量、填一填的方法,探索长方形面积公式的形成过程,并理解算理。2.通过观察、质疑、动手操作。

日记三则

2011年7月26日 星期二 晴 今天我看了《三国演义》的一个部分——三顾茅庐。 刘备得到了徐庶的推荐，决定去拜访诸葛亮。