小学生创新素养培养的学校实践——以星河实验小学“儿童创想家”育人实践为例

以“儿童创想家”育人模式为载体,培养小学生创新素养,旨在为探索创新人才早期培养的小学育人实践提供样本。儿童创想家的提出基于人的全面发展理论以及时代的召唤,立足于创想文化、创想课程、组织结构、学校制度、资源支持、校家社联动以及环境等关键要素的创构形成体系,并构建了以国家课程实施为主干、以教学形态变革为主轴、以校本化实践创造为主线的路径。

创想教育:小学阶段创新素养融通培养的育人实践

江苏省常州市武进区星河实验小学于2012年开始了“儿童创想教育育人实践”的积极探索,十年磨一剑,于2022年入选为江苏省首届基础教育示范性育人模式研创项目。项目以“每个儿童都是创想家”为基本理念,以国家课程为主干道,以课堂教学为主轴,以校本化实施为主要路径。学校从全场域的价值认同、全景式的创想实践空间、结构性的儿童创想课程、朋辈化的四季创想生活、共生性的创想文化机制等方面探索整体性育人路径,为国家创新人才早期启蒙与奠基提供了小学样本。

指向“儿童创想家”成长的进阶式评价探索

科学有机的评价系统是推动小学生全面发展的关键,指向“儿童创想家”成长的评价需要针对小学生年龄特点,深刻把握立德树人之内核,基于学校的育人目标,系统设计整体育人的评价框架,校本建构有机的评价系统。同时以低、中、高不同年段成长的特点匹配适切的评价方式与内容,开发相应的评价工具、平台和系统,形成整体性评价路径。

做“儿童创想家”的同行者

我扎根于教育的田野已经31年,在7所学校工作过。从乡村学校到城区学校,从优质学校到薄弱学校,从管理一所学校到推进集团化办学,我始终坚守为党育人、为国育才之使命,将“为国家创新型人才早期启蒙”作为一辈子的追求,与“人人有好奇、时时爱创想、个个想创造”的“儿童创想家”同行。2012年开始,我带领团队创办江苏省常州市武进区星河实验小学(以下简称“星河实小”)。

一方澎湃生长的“息壤”

上古神话中,作为地神的“鲧”拥有一件神奇的宝物,名字叫“息壤”。息壤表面上只是一个平凡的土块,但只要一碰到其他的土壤,就能自己生长,长成一座大山。潘香君老师一路成长的不凡,让我想到了“息壤”。2013年暑期,潘香君老师来到星河实验小学(以下简称“我校”),她为人踏实、勤奋,从一名普通教师不断迈向专业的拔节成长。与她相处将近10年,从她的身上感受到向下扎根的坚韧、向阳生长的正能量、向上开花的芬芳怡人。