最美的风景

每当五星红旗在空中飘扬,我的心中便会涌起一股无法抑制的骄傲与自豪。这不仅仅是因为五星红旗本身所代表的国家尊严和荣誉,更是因为它背后承载着无数先烈的鲜血和生命。老师说,红领巾是五星红旗的一角,象征着无数先烈的鲜血和生命。一年级时,电影《长津湖》深深触动了我。影片中,战士们在极端恶劣的条件中冲锋陷阵,英勇无畏。最令我难忘的是那些被称为“冰人”的战士,他们为了祖国的尊严与和平,付出了巨大的代价。那一刻,我感受到了一种强烈而炽热的爱国情感,这种情感深深地影响着我,使我更加尊重和爱护胸前的红领巾。

基于单元整体视角的章头课教学实践与思考--以“二元一次方程组”为例

单元整体视角下的章头课教学,能够帮助学生构建良好的数学认知结构,掌握基本思想方法,感受数学应用的广泛性.本文以“二元一次方程组”教学实践为例,对章头课教学提出几点思考:用好章头图与章引言,凸显知识本源;关注新旧知识联系,运用类比与转化数学思想;运用宏观架构分析,构建章知识框架;渗透数学文化,彰显学科育人价值.

创新阅读润心 书香赋能“双减”

减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是当前教育领域的一项重要任务,更是主动占领教育阵地、促进学生健康成长、全面实现“五育并举”的重要途径。在这次具有划时代意义的教育改革中,实现核心素养目标的教育,更多的是指向面对生活的,更具综合性,服务于人的全面发展的领域。

“思政+心理”视域下学科育人路径探究——以统编版道德与法治教材六年级下册“完善自我健康成长”单元为例

通过结合心理健康教育的内容,思政课程不再仅仅停留在理论知识的传授上,而是能够深入学生的内心世界。在思政教育和心理健康教育结合的教学思路下,教师通过巧用心理理论导入、以学定教建构知识、学习模仿增强体验、延伸课堂学习时空、积极优化教学过程,使核心素养在课堂落地生根。“思政+心理”视域下学科育人路径的探究、实践,形成了协同育人的新模式,能够促进学科交融、强化学生心理素质、提升教育质量,有助于实现学生的全面发展。

校内劳动课程资源的开发与利用

劳动课程资源的开发和利用能力是新课程改革对劳动教师提出的新挑战,是劳动教师必须掌握与具备的能力之一。作为开展劳动教育最基本、最便利的资源,校内劳动课程资源可以从“物、地、人”三方面来进行开发和利用。文章以“班级文化巡礼”劳动实践项目为例,探讨校内劳动课程资源的开发与利用。

指向真实学力的能动学习范型构建

能动学习深度契合核心素养目标,是培育学生真实学力的方法论。实现能动学习的课堂教学,要把握五个关键环节:在结构与关联中直面“认知对象”,在探索与体验中在凸显“学科实践”,在互动与外化中着力“思维外显”,在本质与变式中突出“核心内容”,在评价与运用中促进“概念转变”。

素养立意:基于真实性学习的语文大单元教学--以三年级下册第一单元为例

学生的语文核心素养需要在完整、真实的情境中培养。以课文、单元形式呈现的语文知识,在大单元教学任务的引领下,能够构建完整、真实的情境。这类教学范式促进了学生学习方式的转变和教学设计的变革。因此,以统编版语文三年级下册第一单元教学为例,从四个方面探讨基于真实性学习的语文大单元教学策略,促使学生语文核心素养培养落地。

运用问题组进行文本结构化的阅读教学实践

引言在实际阅读教学实践中,受限于阅读文本复杂多样性以及师生阅读误区,文本解读中存在信息提取碎片化、空泛化、浅层化现象,阻碍着读者对文本的结构化处理。阅读教学要关注文本信息内容的提取,更要关注文本思想内核的提炼(教育部,2018),文本的形式架构、主题意义贯穿于文本的结构化样态之中。指向文本结构化的问题组能厘清文本的结构化信息。问题组能将文本信息思想的整体性、逻辑性、深刻性揭示出来。避免文本信息提取或提炼碎片化、空泛化和浅层化的文本解读误区。

飞雪人生

早上起来,窗外小雪翻飞,一片片雪花像一个个小精灵降临人间。在这寒冷的季节,下雪也就成了人们忍受寒冷时,大自然给予的一种安慰。每片雪花都按照自己的心意飘飞着,在空中画出一道道优美的弧线,看似不定,却好似已有安排。我托起一片雪花。雪花是透明的,像一粒小冰晶,呈不规则形状。雪是至美至秀至纯之物,却也会渐渐融化。这或许是造物主在告诉我们,人无完人,只管如这飞雪,活出自己的人生。

初中数学项目式课例的设计与实践--以“苏州园林:窗棂之美”为例

以苏州园林中的窗棂为载体,沿“项目概述—项目任务—项目探究—项目反思”的主线,揭示整个项目研究的全过程,以此发展学生数学核心素养(“三会”),凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求.

以主题情境涵养学生核心素养

中学生的道德感正处于形象性道德感向伦理性道德感发展的过渡阶段,其道德感的产生和发展还不能完全摆脱具体情境的作用。课程标准也倡导以主题方式呈现课程内容,激发学生思考和探究兴趣。但在教学中,许多教师只把情境当作点缀,出现了形式化情境、假问题情境、无真情情境等问题。我们应该确立情境为教学服务观念,真正引发学生学习欲望和道德情感。为此,我们积极探索基于真实性道德与法治课堂主题情境的创设。

核心素养下初中物理实验教学的优化探究

随着新课程改革的不断深入,素质教育中的核心素养培养也被放在越来越重要的地位,要求教师要在实验课堂教学中联系实际,努力创设更加适宜培养学生核心素养的教学情境,鼓励学生积极参与到探索知识之中,促进他们的全面发展,提高学生运用物理知识的能力,从而在物理实验教学活动中不断加深对核心素养的理解程度,感受物理实验的魅力,真正提高自身的品德素养.本文将就针对核心素养下的初中物理实验教学的优化进行研究,以期能够为今后初中物理实验教学提供一定的理论依据.

基于核心素养的中小学数学教学衔接问题研究

中小学数学具有较强的整体性及连贯性,解决好中小学数学教学的衔接问题对学生将来更好地学习具有重要的现实意义。但在当前阶段,很多中小学在数学教学衔接上仍然存在诸多的问题,这严重阻碍了学生的未来发展。鉴于此,本文将分析当前中小学在数学教学衔接上存在的问题,并针对性地提出相关对策,意在为广大数学教师提供一定的参考。

内容效度:课时例、习题选编的重要指标——以九年级新授课学案的研制为例

当前城区规模学校备课组集体备课活动在学校行政督导的体制下工作扎实,备课组每周都有固定的时段用于组内教学案的研制,多数时间也是用在讨论学案的选题与编题上.且不论学案是否关照、对应教材这个大的方向（不少学者如章建跃博士已指出学案有离开教材搞教学的现象I,就谈目前学案中普遍使用的链接考题这一“特色栏目”,成为多地学校学案中的一大特色.关注中考,服务学生眼前利益,无可厚非,然而作为新授课的学案,能否直接把各地中考试题不加选择、直接复制到课时学案中来,是值得研讨的话题.

记叙文教学提高初中生审美素养的作用探析

初中阶段的学生正处于世界观和审美观发展的阶段,这时需要充分利用作文课堂教学来提高他们的审美素养。在作文教学中,记叙文处于基础地位,从感知、运思和写作三个阶段出发,记叙文训练可以有效培养学生的审美观察、想象、分析、逻辑和组织能力,从整体上提高他们的审美素养。

体育教师专业素养对课堂教学有效性的影响

孩子是祖国未来的花朵,老师是养育花朵的辛勤园丁。随着教育事业的发展,体育教师在最近几年越来越受到大家的注视。以前的家长认为孩子学好语数外就万事大吉,现在的家长更多的注重孩子的德智体美全方位发展,更希望孩子有一个健康的体魄。这样一来体育教师就变得非常重要了。我们国家充分贯彻和落实体育课的创新和推进,体育教师的专业素养对此起着至关重要的作用。本文通过分析对比教师的素养和不同的体育项目的教学,对体育教师的专业素养进行全面的多层次的分析,以此来论述体育教师专业素养对课堂教学有效性的影响,为我国的教育事业和体育事业提供一些参考。

趣味玩具在初中物理教学中的应用

文章主要研究了如何挖掘趣味玩具的应用价值,将其作为一种优质的课程资源应用到初中物理课堂教学中,旨在激发学生学习物理的兴趣,加深学生对知识的理解与应用,培养学生的物理思维,全面提升学生的科学素养,为以后的物理学习打下坚实的基础。

探究小学数学自主学习的实践方法

近年来,新课程改革愈发注重对人综合素质的培养,尤其注重培养学生的自主学习能力。以小学数学为例,对其实践方法的探究更是成为了实现这一教育手法的有效途径。

精准诊评与铺垫设问:答疑解惑的专业能力

近读《中学数学》（下）,有同行谈及教师的基本功应该包括＂答疑解惑＂（详见文[1]）.作者引韩愈的《师说》：师者,所以传道、授业、解惑也.并类比数学教学,指出：教师解惑质量的高低也影响着学生对数学的兴趣,对教师专业基本功的认可.笔者深有同感,结合近期给学生个别答疑的一些题例,阐释笔者的一些体会,提供研讨.

体育教师专业素养对中学生体育课兴趣的影响分析

体育教学是中学教育体系中非常重要的组成部分,以培养学生的终身体育意识为最终目的。而体育教师的专业素养对中学生的体育课兴趣影响显著,对教学效果起着决定性作用。因而,只有体育教师不断提高自身素养,全面掌握教学技能,才能充分调动学生的体育学习热情,促进终身体育观念的形成,进而为国民整体身体素质的提高奠定基础。