关于昭通市中学生阅读现状的调查报告

晚年苦于无书可读的陈寅恪说过:"中国真正的原籍经典也只不过一百多部,其余的书都是在这些书的基础上互为引述参照而已。"因此,在学生阅读方向的引导上,教师宜积极引导学生读经典、读原典。只有走进经典,读出经典的价值和魅力,读出传统文化的内涵和精髓,才能真正提升自己的认识水平和精神境界。

中学物理实验仪器教学刍议

新课程改革,重在倡导科学探究的教学思想,培养学生的创新意识和实践能力.在进行物理实验探索的过程中所建立的思想和探究方法.对物理学科的发展具有重要的意义.新的课程不仅要求重视物理实验,而且还要加强物理实验的创新.所以物理教师应善于从物理实验的现象中获取有价值的感性素材引导学生进行思维发散,经过科学、抽象、严格的辨析、讨论,形成物理概念,并进一步推理、延伸,从而实现由感性认识到理性认识的质的飞跃.

探究初中化学实验课堂教学的开展

教育教学体制逐渐完善,变革课堂教学的形式,全面研究实验课程的内容,不仅能够很好的调整教学思路,同时也能引发学生的关注,以更好地落实素质教育的教学思想。本文全面思考和探索初中化学实验课程的教学本质,能够真正突出教学的特色,优化教学的内容,切实有效的调整教学形式,真正为学生提供更为强大的支撑,让学生更加轻松愉悦的掌握和理解实验的原理,并逐渐进行课程的内化,全面提高学生运用实验的综合素质,以推进实验课程的高效发展,增强课堂教学的效果。

聚焦关键能力——调动和运用地理基础知识和基本技能

高中地理充分展现了地理学科的基本理念与方法,目的在于培养学生的人地观念、思维能力、认知能力、实践能力等核心素养,使学生尝试从地理的角度认识自然和人文环境,形成人与自然和谐相处的理念,提升学生的道德素养。以《中国高考评价体系》为参考,以高中地理关键能力为切入点,通过理论研究和实践分析相结合的方式,立足地理基础知识和基本技能,探讨培养学生关键能力的策略。

中小学教师信息化教学关键影响因素的多维度比较研究

中小学信息化教学,作为一种新型教学模式,依托现代信息技术的支撑,受到教师素质、学生素质、教学软件与硬件设备等多方面因素的影响。面对这一全新的教学形态所带来的机遇与挑战,教师需要深入理解信息化教学的特点和需求,在分析表现差异和结合多维度内容的基础上,有针对性地制定科学的优化和改革措施。在此背景下,教师需要结合实际情况,提升信息技术应用能力、优化教学资源配置、创新教学方法和手段,加强对学生的信息技术教育和实践能力培养,使他们在实践中增强信息素养和社会责任感,以提高信息化教学质量和效果。

新课改下的高中数学教学与学生创新能力培养策略

作为高中数学教师,应当在授课中引入先进的教育理念,调动学生的学习积极性和主动性,使他们的创新意识和创新能力得到培育,促进他们个性化发展的同时,也促进高中生身心健康地发展。目前在开展高中数学教学的过程中,受到传统教育观念和应试教育的影响,教师、学生和家长都最为关注学生的学习成绩,但对于学生的创新能力和意识的培养缺乏足够的重视和正确的认识。

微课在初中历史课堂教学中的应用方法探讨

随着经济的不断发展,家长对自己孩子受教程度水平也越来越关注,为了满足家长的这一需求以及未来社会对人才的要求,我国教育部对初中历史课程进行了新的变革,要求初中历史教师在教学时,运用微课的教学模式进行教学,由于微课模式是一种比较符合新时代发展的一种创新型教学模式,与传统式的历史教学模式有所差别,所以这在一定程度上对初中历史教师的教学水平有了更高的要求,需要初中历史教师对自己专业的知识进行全面的提升,这样才能够更好的运用微课教学模式,但是在现有的初中历史教师采用这一模式的过程中,仍存在着许多问题。

建构防治中学生问题行为的心理健康教育模式

为了预防和矫治中学生问题行为,建构了一个防治中学生问题行为的心理健康教育模式,分析模式建构的理论基础,介绍了模式建构的主导思想、目标、实施原则、实施途径与策略、实施效果与评价.

情境教学在高中生物教学中的探索

生物学作为一门重要的自然科学学科,对学生的思维能力、观察能力和实验能力等方面提出了较高的要求。情境教学作为一种注重实际应用和真实情境的教学方法,能够为高中生物教学注入新的活力和效果。因此,探讨情境教学在高中生物教学中的应用策略,对于提高教学质量、培养学生的实际应用能力具有积极的意义。基于此,本文章对情境教学在高中生物教学的应用进行探讨,以供相关从业人员参考。

试论微课在高中化学课堂教学中的运用

微课作为新型教学方法,具有短小、精炼等特点,能够突出教学主题,确保资源丰富多样,满足交互便捷等要求。在传统教学理念影响下,高中化学教学主要以知识、技能教育为主,但是随着社会环境多元化发展,学生应当具备适应未来社会、展现自身价值的能力。所以在高中化学课堂教学中需要合理运用微课,帮助学生理解化学知识点,提升教学的直观性、趣味性,促进化学课堂教学改革。

音乐教育对初中学生心理健康的作用及影响

心理健康教育是初中学校的重要工作内容,加强对初中学生的心理健康教育意义重大。初中学生处于人生发展的关键时期,学校要掌握学生的心理健康状况,帮助学生形成良好的行为习惯,保持健康的身心状态,这对于学生的全面发展有着积极作用。音乐这门学科艺术性很强,开展音乐教学有助于调节学生身心,加强学生间的沟通交流,减轻学生的学习压力,有利于学生的健康成长。本文试阐述音乐教育与心理健康的关系,并探讨了音乐教育对初中学生心理健康的作用及影响。

“国培”背景下中学卓越教师培养课程体系建构研究

“国培计划”对中学师资队伍建设发挥了极其重要的作用。课程设置决定“国培计划”目标的实现。通过问卷和访谈调查“国培”背景下教师培训课程设置现状以及参训教师满意度。调查结果表明:尽管“国培”背景下教师培训设置类别全面,培训形式多样,课程教学相对满意度高,但课程结构缺乏特色、课程内容联系地方不紧密、课程设置体系不强。研究建议“国培”背景下教师培训应调整课程结构、优化课程内容、增强课程体系,保障“国培计划”的可持续发展。

论体育游戏在中学篮球教学中的应用策略

中学体育课堂属于推动学生身心健康发展的主要途径之一,在体育课堂之中除了能够增强学生身体素质之外,还能够对学生人文精神予以培养。篮球属于中学生最为喜爱的运动之一,其充满着体育精神以及比赛精神。基于此,本文就谈谈体育游戏在中学篮球教学过程中的应用,以供参考。

中学物理中的微积分

微积分已经进入高中数学课本，而中学物理教学一直把数学工具的使用列为重点之一。由此可见，在某些合适的场合将微积分用于物理问题的分析和解决应该是顺理成章之事。

浅谈如何提高生物探究实验教学

高中生物学实验课是教学的重要手段，演示实验、分组实验、探究实验几乎贯穿了整个生物的课堂教学，演示实验往往都是教师操作，学生观看；而分组实验又多是验证性实验，只有通过实施探究性实验，才有利于促进学生学习方式的改变，才有可能最大限度地调动学生学习兴趣，培养基本实验技能，提高生物学素养以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

中学教育信息化建设的策略

在信息技术快速发展形势的背景下,信息技术被积极广泛地应用到教育教学工作中,而中学教育教学工作信息化建设逐渐引起越来越多人的关注和重视,这是正常、有效开展教育教学工作的前提条件,同时也是必要基础。教育工作信息化建设已改变传统的教学观念和教学模式,丰富教学内容,并且拓宽学生的学习视野,增长学生的学习见识,有助于培养并锻炼学生独立自主学习能力。因此学生在信息技术应用到教育教学工作中以后学习效率和学习质量都有所提高,从而有助于培养学生良好的核心素养。本文就中学教育信息化建设的策略进行分析和探讨,供相关人员参考。

中学思想政治教育教学方法探讨

中学思想政治课是一门日常的教学学科,也是一种对中学生人生观、价值观形成的引导教材,是提高中学生综合素质的最佳途 径之一。在新课改的环境下,如何规避传统填鸭式学习的弊端,从而更好地做好中学思想政治教学工作,是亟须解决的问题。本文在分析 中学思想政治课特征的基础上,提出了一些可操作的教学观点,对今后的教学有一定的借鉴意义。

高中英语教学中学生思维品质培养调查与研究

在当前新课标不断改革的背景下,培养高中生的思维品质将成为核心内容之一,而由于思维品质需要在长期的引导教育中实现优化转换,高中英语教师就需要切实根据学生的学习能力特点融入相应的教学模式,促使其能够在高中英语学习中培养多维度的思维能力。笔者对当前高中英语教学中培养学生思维品质展开相应的调查,发现较大比例的英语教师更多将教学的重心投入到知识技能的讲授中,而忽略对学生创新思维、逻辑思维以及批判思维等思维品质的培养上,因此本文笔者将基于自身的教学实践对培养高中生思维品质的路径进行分析。

高中学生数学核心素养培养及课堂教学设计分析

本文就新教改背景下,结合教学实际,遵循教育规律,革新教学方式,提高课堂教学效率质量,分析6个数学核心素养的养成,把发展学生数学学科核心素养的任务落在实处及,改变以往传统教学以老师为中心的填鸭式教学,教师的主要任务在于创造学习环境引导学生思考,充分发挥教师的导向作用,在教师的引导下,让学生独立思考,充分发挥学生的主体作用,进而培养他们的创新意识,教师创设课堂教学的生动情境,激发学生兴趣和求知欲,让学习目标的有效达成而实施教学的探索。

新高考背景下中学生物理审题能力提升策略研究

审题能力主要是指能够根据阅读内容以及相关的条件来作出判断,锻炼学生的解题能力,并且在这个过程中培养学生的推理能力。在中学生学习物理的过程中,需要教师将培养学生审题能力来作为重点,才能够更好地推动当前教育的进步。基于此,对新高考背景下中学生物理审题能力提升策略进行研究,以供参考。俗话说:会读书不如会考试。考后我们常常听到学生说:明明会做,却因为没有认真看题而导致失分,懊悔之情溢于言表。个中原因既有非智力因素——粗心大意,又有不能正确读懂题意的智力因素——理解能力,这两个因素可以简单归结为审题能力。可见审题能力其实是多种能力的综合体现,是解题能力的重要组成部分。只有审题审到位,才能确保解题方向不偏离,零失误。