新课程改革下高中历史教学反思

传统的教学内容和教学方法存在诸多弊端、不利于学生的发展,影响了人才的培养,新课程观点认为教学活动主要是体验过程,是教师和学生共同探求新知识的过程,其核心是人的发展即学生的发展,要培养学生的信息收集和整理能力,发现问题和思考问题的能力,分析问题和解决问题的能力,终身学习和创新的能力以及生存和发展的能力。为实现这一目标,倡导学生在教学活动中主动参与,乐于探究,勤于动手,真正体现其主体地位。

高中历史有效教学活动中“三维目标”的实现——评王德先老师《民主政治的摇篮——古代希腊》一课

《民主政治的摇篮——古代希腊》一课，分三目介绍古代的希腊之所以成为西方世界民主政治摇篮的自然环境、社会条件及希腊民主政治形成的核心力量。

《百家争鸣》教学设计

充分运用新课标理念的成果,采用自主、合作、探究的学习方式,给学生创造历史实践的机会,并采用多媒体辅助教学营造情境,激发学生兴趣,增加课堂教学容量和历史素养的积淀。采用小组讨论形式,穿插一些寓言和成语故事,让学生在多元化的思想中感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献;体会人类优秀思想对后世惠泽千年的影响;感受先代哲人关于做人、处世和立国的智慧。

《科举制度的利与弊》研究性学习

将"科举制度的利与弊"分解为科举制与政治、科举制与考试制度、科举制与教育、科举制与创新、隋唐著名人物与科举制、科举制与西方的考试制度等六个子课题,以自主协作学习作为主要研究形式,组织学生形成研究性学习小组,各组分别查阅相关资料,搜集图片,然后由组内相应成员完成对资料的综合、统计、分析,并依据资料,表述看法,形成观点,最后全班以研究报告的形式汇报研究学习的成果。通过学生对科举制度相关内容的概括与分析,培养其整理、分析历史材料的能力,促进学生主动、独立地进行思考,并在此基础上,形成自己的观点。通过学生对课题的研究,使学生掌握基本的研究问题的方法与能力,培养学生与人沟通交流的能力,感受进行探究式学习的乐趣,培养学生的合作意识和交往技能。

民主政治的摇篮——古代希腊教学设计

民主政治的摇篮——古代希腊一课的教学,创设了有效的教学情景,既使学生若置身其中、如亲临其境,又启发学生思考,激发学生的思维能力,开启其智慧,实现了高中历史有效教学活动中"三维目标"。

《新文化运动》教学设计

选择自制多媒体课件、视频、音频资料,再现新文化运动的背景、兴起、内容。充分利用教学媒体创设情境、呈现过程、设疑思辨的作用,培养学生概括和发现问题的能力,养成全面分析问题的能力。