浅析思想政治新课程问题解决教学设计

新课程正式提出了研究性学习,并专门设置一定的课时用于开展研究性学习。通过问题解决来学习,基于问题解决来建构知识,这是研究性学习的重要特征。基于思想政治课研究性学习的特点。

《体味文化》教学设计

采用自制多媒体课件、视频资料,再现文化含义及内部特征、文化外部特征、生活中的文化现象、文化的力量,充分利用教学媒体创设情境、呈现过程、设疑思辨的作用。采用边播放—边讲解,设疑—播放—点评的媒体使用方式进行教学。激发学生学习兴趣,增强学生弘扬中华文化的使命感。

《文化创新的源泉和作用》教学设计

通过分析社会实践对文化创新的作用和文化创新对社会实践的作用,来完整地把握二者之间辩证统一的关系,使学生深刻理解建设社会主义先进文化的重要意义。

《经济生活》教学设计

利用教材所提供的探究活动及学生自己在生活中获得的消费体验和消费常识作为学习资源,采用讨论式教学方法组织教学。由居民日常生活的各种消费场景引出影响消费水平的因素,并指出消费水平的高低主要受收入水平和总体物价水平的影响,对不同的消费类型进行划分和分析从而引出消费结构,并对影响消费结构变化的因素——恩格尔系数的内涵进行分析。

“新理念”与实践

新课程观点认为教学活动主要是体验过程,是教师和学生共同探求新知识的过程,其核心是人的发展即学生的发展,要培养学生的信息收集和整理能力,发现问题和思考问题的能力,分析问题和解决问题的能力,终身学习和创新的能力以及生存和发展的能力。为实现这一目标,倡导学生在教学活动中主动参与,乐于探究,勤于动手,真正体现其主体地位。三维目标要求教师在教学过程中既要关注知识技能,又要关注方法过程,还要渗透情感价值目标。三维目标整合是素质教育的体现,具有很强的综合性。

《综合探究:聚焦文化竞争力》教学设计

"聚焦文化竞争力"的"探究活动",旨在帮助学生感悟文化在国际竞争中的重要性,体会自主学习将成为一种生活习惯和生活方式,了解文化在国际竞争中的重要地位,明白提升文化竞争力的重要性和紧迫性,懂得中国文化走向世界的趋势,懂得文化与经济和政治的关系和文化作为一种精神动力对人的重大作用。通过对地方文化的了解,关注自己的家乡,增强热爱家乡的情感。通过对名作的赏析,拓展自己的知识面,陶冶情操。

以学案引导学生自主学习的教学尝试

学案有利于帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么,确立能够达成的目标;帮助学生寻找、收集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;帮助学生对学习过程和结果进行评价;帮助学生发现自我的潜能。激发学生思维融,洽师生关系,振奋学生精神。

关于新课改背景下小组讨论教学方法的反思

《消费及其类型》这节课,充分发挥了课件的作用、选取富有启发性的案例,教学过程中既有学生的现场调查,又有充分发挥学生想象力的小组合作探究,还有小组间彼此的评价。在教学方式的设计上既有体验式,又有合作探究式,还有教师的启发讲授,多种教学方式的整合提高了课堂教学的整体效益。