浅谈数学思维能力在高中数学教学中的培养

高中数学教学难度大、压力大,在新课改背景下,高中数学教学又增添了新的内容,面临着新的挑战。高中数学除了要训练学生的解题能力和应试能力外,更重要的是在题海战术中逐渐培养起基础的数学思维能力,为日后更高难度的数学学习、物理学习等打下坚实的基础,同时提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。分析数学思维培养的目的、教学现状,以及数学思维能力培养的策略。

“测电阻”疑难问题分析案例

教学背景 电学实验是近几年来高考中的重点、热点和难点问题，长期以来，在教学过程中往往只注重从“伏安法”测电阻的基本原理着手，对电学实验的电路进行讨论分析，由此延伸到其它电学实验中．但是，由于学生对测电阻各种方法及知识间的逻辑关系不明白，且对“电表”的理解不到位，还容易受“伏安法”测电阻思维定势的影响，总认为：“电压表只能并联在电路中使用，电流表只能串联在电路中使用”，所以平常练习过的较熟悉的题目还能够处理．一遇到设计新颖的题目，灵活性强的题目。

浅析唐朝汉文化与胡文化交融

胡文化是以匈奴、鲜卑、羯、氐、羌为代表的北方少数民族的民族文化.在唐朝,胡汉文化的交融达到顶峰,表现在民众生活生产的方方面面.本文主要从具体的五方面对其进行介绍,分别为服饰妆容、饮食、商贸、建筑、诗歌.胡汉文化的交融的产物是博大精深的中华文化极其重要的组成部分,丰富了中华文化也体现着其极大包容性.通过研究胡汉文化交融,可以深化我们对中国同中亚友好的往来的认知,积极响应“一带一路”的伟大倡议,为中国和一带一路沿线的国家和人民谋求发展的福祉.

增强角色认同:高中思政课程项目化学习的优化路径

项目化学习是以学生为主体、以问题为导向设计执行项目的教学方法。在高中思政课的项目化教学过程中,教师可以让学生扮演角色融入情境,使学生的思维处于被激活的状态,在观察和互动中学习,在参与角色扮演中不断提升学习理解能力。教师有效增强学生角色扮演的角色认同,可以促进学生深度学习,增强学习效果,提升学生的学科核心素养。在具体实践中,思政课的角色扮演还存在一定问题,教师可从深挖角色扮演缘由、激发角色扮演动机、精编角色扮演教案、传授角色扮演知识、培养角色扮演标本等方面增强学生的角色认同,以使项目化学习设计得到优化,从而提高项目化教学效果。