教学中引发学习者“认知失衡”的价值与策略探析

根据皮亚杰认知发展理论,知道学生认知结构的建构过程始终处于一种动态平衡之中,其中认知失衡是促使学生实现认知新平衡,建构知识的关键因素,而同化与顺应是实现认知平衡的重要途径。但在很多情况下,这种不平衡并不能自发产生,教师要有意识地引发学生的认知失衡促进学习者认知结构的完善,显得尤为重要。介绍了教学中认知失衡的内涵,并以信息技术课程技能教学为例,分析了教学中引发认知失衡的价值与相应的策略。

素质教育与后进生转化

转化后进生问题是教育教学过程中长期存在的问题之一,要进行承质教育就要落实“两全”,就必须处理好后进生转化问屈.这方面的工作我们主要有以下几点做法:1.爱心加耐心,优化育人环境 对于后进生来说,由于偏见和轻视,他们大多表现为冷漠麻木、意志消沉、无所事事、自暴自弃,对教师存有戒备和敌意.