福州市晋安区教师进修学校附属幼儿园教育集团:以美育人,寓教于和

福州市晋安区教师进修学校附属幼儿园教育集团由总园、鹤林分部、宦溪分部、桂湖分部组成。集团秉承“以美育人,寓教于和”的办园理念,根据各园不同的地域人文资源,创设“以美育人”的环境,建构“寓教于和”的多元化美育课程,形成了“各美其美,美美与共”的共融局面。

“安吉游戏”理念下幼儿园户外游戏活动中教师的回应与支持

“安吉游戏”强调自然野趣的环境、丰富开放的材料、支持幼儿向外行动与向内反思的活动实施以及教师的放手与支持。能否实现户外游戏活动中教师的积极回应与有效支持,不仅影响着幼儿在活动中的深度体验,关系着游戏活动的开展与深入,也制约着教师的专业发展。文章提出游戏中幼儿教师要回应幼儿的游戏兴趣,支持幼儿探索与发现;回应幼儿的心理需要,支持幼儿体验与思考;支持幼儿自主学习,指向幼儿的持续发展。

篆刻艺术与幼儿园美育的融合

幼儿园美育通过构建富有感染力的审美环境来培养幼儿的美感,塑造幼儿的人格,提升幼儿的审美感知能力和欣赏能力,是促进幼儿个性全面发展的重要途径。篆刻是一门书法和镌刻相结合、以印章为表现载体的艺术形式。通过篆刻艺术开展美育,要求幼儿园秉持大美育观来审视并开发篆刻艺术所蕴含的审美要素,构建立体丰富的幼儿园美育场域以促进幼儿园美育实践。为促进幼儿认识美、欣赏美与创造美,幼儿园应重构融合篆刻之美的美育课程体系,创设渗透篆刻之美的美育园所环境,并切实开展能让幼儿体验篆刻之美的美育活动。

富有地域文化特色的幼儿园美育环境创设实践——以“寿山石篆刻文化”园所创设为例

在明晰美育主要内容的基础上,幼儿园应基于当地优秀传统文化和幼儿的生活经验,创设富有地域特色的美育环境。从增强幼儿对地方文化的认同与理解、丰富审美感知与体验、鼓励审美表现与创造等方面,创设富有文化意蕴、可感、宽松自由的幼儿园美育环境,实现文化美、形式美与内容美的有机统一。注重并支持幼儿的自主感知、无限想象与个性创造,促进幼儿审美能力的提升。

“共同体”视角下幼儿园与小学联合教研的实践与思考

幼小衔接对于激发儿童学习兴趣、培养儿童良好的学习生活习惯、助推儿童适应小学学习生活的意义显著。目前,很少从“共同体”的视角来研究幼小衔接的相关问题。依据“共同体”的视角,从“精神共同体”的构建、“合作共同体”的创设、“实践共同体”的生成三个层面,针对幼小衔接联合教研进行实践与思考,以期为优化幼小衔接的相关机制提供参考。

幼儿园区域材料投放有效性探索

区域材料是幼儿园区域活动的重要物质基础,也是教师对幼儿施加影响的重要载体,有效的区域材料投放能够促进幼儿认知能力、语言能力、动手操作能力、社会交往能力以及规则意识等发展。本文就幼儿园区域材料投放的有效性问题进行思考,提出具体可操作的策略。

体态律动教学法在幼儿园音乐教学中的运用研究

喜欢音乐、喜欢运动是幼儿的天性,在幼儿园日常活动中,我们常常看到,当幼儿听音乐时,会自然而然地摇头晃脑、手舞足蹈,身体自然地随节奏晃动,而且许多音乐活动的表现与展现都最终落实在幼儿的身体动作上。这正与达尔克洛兹创立的“体态律动”教学法相符合。达尔克洛兹认为,音乐必须从身心两方面同时入手,让幼儿不仅能学习用听觉去感觉音乐,同时,学习用整个肌肉和心灵去感受节奏疏密、旋律起伏、音乐情绪变化。只有身心两方面都真正投入音乐进行中去,内心对音乐的感受、理解才可能是精确、生动的。我园立足音乐教学,开展体态律动节奏活动、创造性律动活动、集体舞活动,使体态律动成为幼儿体验音乐、体验情感,促进幼儿身心和谐发展的重要手段。

幼儿园生态美育课程的构建与实施

生态美育,是用生态美学的观念教育大众,使人们学会以审美的态度对待自然、关爱生命、保护生态。它是以生态原则为基础,把生态原则提升为审美原则的教育,重在培养人的生态审美观、生态价值观和生态伦理观,提升人的生态审美素养,以塑造“生态人”,从而提升人生境界、追求人类诗意生存和实现可持续发展。学前儿童是祖国的未来,他们承担未来生态保护和环境保护的重大责任,是生态美育最直接的对象。

美育视角下幼儿园环境创设理念的实践

基于我国学前教育领域深度践行素质教育理念的社会大环境中,幼儿园环境成了重要性美育新场域,可支撑园内幼儿审美情趣、审美能力等综合素养逐步增长。鉴于此,教师应以美育渗透为立足点,梳理幼儿园环境与美育间的客观关系,策划推出启发性、生活化、主动参与等环境创设新原则,总结环境创设核心内容。并通过突出审美特点、开展互动活动、坚持五育融合等措施,运用实践操作检验理论思想的正当、合规性,总体改进园内环境,生动诠释美育新思想。

幼儿教师实施美育过程中存在的问题及对策

教育部颁布的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中指出,将美育根植于中华优秀传统文化深厚土壤之中,要加强并改进美育工作,不断优化美育资源配置,完善管理机制,逐步形成大中小幼美育相互衔接……具有中国特色的现代化美育体系。可见,幼儿美育不仅仅是一般意义上的审美教育,幼儿教育工作者还应有意识地滋养幼儿的心灵,促进幼儿对中华传统优秀文化的感知,从而为实现中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展贡献力量。

篆刻文化背景下构建幼儿园美育课程的多角度探析

美育是有目的、有计划、有组织地通过各种美的事物,培养学生的审美欣赏、审美表现、审美创造的能力,同时促进他们德、智、体、美、劳等素质全面和谐发展的教育。2015年9月发布的《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》(以下简称《意见》)中指出:“美育是审美教育,也是情操敖育和心灵教育,不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神,温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。”

篆刻艺术融入幼儿园课程的实践研究

篆刻艺术融入幼儿园课程对提升幼儿的审美素养、沉淀良好的学习品质、培养爱国爱乡情怀具有重要意义。通过开展研发工具、确立各年龄段的课程目标、构建主题课程、创建童印工作室,开设班级童印工作坊、打造特色园所环境以及开展家园合作等研究,发现重视幼儿兴趣、团队教研、营造环境和家园共育,对篆刻艺术融入幼儿园课程起到关键作用。

幼儿园足球运动游戏化的思与行

足球是一项将娱乐、运动、对抗、教育融为一体的运动,其囊括了跑、跳、钻、爬、攀登、投掷、拍球等幼儿运动的基本动作,具有丰富多元的价值。为推进足球普及,扩大足球人口,推动足球事业的不断发展,加之幼儿园足球运动开展的必要性与可行性,2019年,教育部办公厅印发《关于开展足球特色幼儿园试点工作的通知》,引导幼儿园充分认识足球育人的多元价值,开展追随幼儿兴趣与发展需要的足球课程,创设能够促进幼儿与足球积极互动的教育环境,为幼儿园足球运动游戏化的推进提供了明晰的指导思想,全国所幼儿园被认定为全国足球特色幼儿园。

幼儿园活动区域开放式管理的实践

幼儿园区域活动质量一定程度上影响着幼儿园的教育质量。为了有效提升区域活动质量,我们进行了区域活动管理的实践探索,从创设“室内外一体化”的开放性环境和投放“生态、情景、多元”的开放性材料入手,为区域活动的高质量开展提供有效的支持,促进幼儿的学习与发展。

篆刻艺术特色的幼儿园美育课程建设

作为中国四大传统艺术之一,中国印章艺术(篆刻)是中国的书法、美术、雕刻艺术相结合的独特艺术形式,蕴含着浓厚的中国文化韵味与美感。我园地处中国第一印石寿山石的产地、寿山石篆刻技法的流传地,充分利用本士资源将传统篆刻艺术和幼儿美育活动结合起来,积极创造具有校园特色和幼儿特点的美育活动,开展了幼儿篆刻、审美单元,多元主题、环境创设等活动,构建了具有篆刻艺术特色的幼儿园美育课程。

自然资源融入幼儿园美术区域活动的实践探索

自然资源融入幼儿园教育能够进一步丰富幼儿对自然美、生活美和艺术美的感受与体验,启发幼儿思考、想象、表现、创造。文章从源于自然、沉浸自然、回归自然三个角度出发,提出通过亲近自然、创设环境、自主感知、具身体验、个性表现、反哺生活等形式探索自然资源融入幼儿园美术区域活动中的路径,进一步激发幼儿对自然与艺术的敏感性,提升幼儿的审美素养,塑造完整、全面、和谐的人格特质。

农村幼儿园基于乡土资源实施自然美育的实践探索

近年来幼儿园自然美育工作取得了长足进步,但农村幼儿园教师仍存在对自然美育内涵认识不全面、地域教育资源未能充分挖掘与利用等问题。本文基于自然美育内涵,深入挖掘乡土教育资源,充分发挥其自然美育功能,引导幼儿感知自然、探究自然、孕育环境美德,使农村幼儿也能享有优质的自然美育。

教师如何运用信息技术进行教育观察

教师有效的教育观察是促进幼儿身心发展的基础,也是自身专业成长的保障,更是调整教学计划与指导策略的重要依据。在各种信息技术的冲击下,教师的教育观察形式在悄然发生着变化。在当前的时代背景下,幼儿教师如何借助信息技术进行教育观察,其影响因素是什么,信息技术又将如何与教育观察进行有效整合,都是值得我们深思的。

开展“童印工作坊”特色艺术活动的思考与实践

童印特指儿童印章。“童印工作坊”是幼儿进行篆刻活动的场所,属幼儿园特色艺术区域。为了更有效地开展童印活动,让“童印工作坊”这一特色艺术区域活动体现全园覆盖性,我们在每个班级都开设了“童印工作坊”。这是一个可以让幼儿充分自主进行自由创作的活动场所。下面,我们从五个方面介绍“童印工作坊”活动开展的有效探索.

大班韵律活动:“无声”的律动

【设计思路】 《鞋子特大号》是由周杰伦以卓别林大师为创作元素的一首的歌曲,该曲诙谐幽默节奏欢快,给人一种快乐开心的感受。卓别林是最伟大的无声幽默喜剧大师,肢体幽默的特点在他的无声电影里表现得淋漓尽致。卓别林用他一生的智慧告诉我们：最好的幽默,也可以是无声的。因此,我们大胆尝试以卓别林式的无声幽默为主线,创设了快乐运动的情境,以幼儿熟悉的运动动作为原型,通过动作的速度变化,体验肢体律动带来的幽默与风趣。