养天地正气 育人间英才——晋江市安海镇养正中心小学

晋江市安海镇养正中心小学地处晋江市安海镇镇区，创办于1907年，2013年秋分设西边校区。学校现有123名教师，48个教学班，2517名学生。办学以来，学校先后培养学子20000多名，校友遍布海内外。

小学信息科技跨学科主题学习活动设计与应用

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中每个学年段的课程内容都提到了跨学科主题的教学倡导,在跨学科主题学习活动中,鼓励教师综合运用语文、道德与法治、数学、科学等多学科知识,增强学生的信息意识,提高学生的数字化学习与创新能力。

基于核心素养构建小学综合实践活动课程评价体系的策略

在综合实践活动课程中,学生可以接触到实际的问题和情境,培养问题解决、团队合作等在内的核心素养,这些素养不仅对学生的学业有着重要影响,而且在他们未来的生活和职业发展中起到关键作用。学生在完成各项实践活动的过程中,有机会扮演不同的角色,承担不同的责任,因此可以理解责任的重要性,培养对自己、对他人、对集体的责任感。在构建基于核心素养的小学综合实践活动课程评价体系时,教师应注意以下几点:首先,评价应关注学生的全面发展,不仅关注他们的知识和技能,还要关注他们的情感、态度和价值观的培养。其次,评价应具有实际意义和实用性,要与学生的实际生活和未来发展紧密相连,只有这样才能真正实现评价目的,促进学生核心素养的发展。

浅谈“双减”背景下的小学音乐游戏化教学

双减背景下,让身心“动”起来,让音乐“活”起来,让课程“研”起来,发挥课程游戏在孩子个性化成长中的重要性。小学音乐游戏化教学,管住嘴,放开手,把游戏的权利最大程度还给孩子,让他们在游戏中忘我探索,真正投入。鼓励孩子们通过用眼睛看、用手感知、用嘴讨论、用耳倾听、用脑思考来解决游戏中的各种问题。更加发自内心地去尊重孩子、信任孩子、肯定孩子。

小学综合实践活动课堂的价值诉求及其实现路径

针对小学综合实践活动课堂现状,结合新课程改革要求,对新时代小学综合实践活动课堂的价值诉求进行分析,必须具备综合性、实践性、创造性和实验性。其实现路径在于:强调多元融合,聚焦学生全面发展;链接生活实际,关注学生深度参与;着意情境创设,唤醒学生思辨意识;倡导求真务实,启迪学生实验探究,培养具有高阶思维能力、实践创新的新时代人才。

小学科学融合STEM教育的跨学科教学探析

STEM教育融合科学、技术、工程及数学等学科内容,为学生创造了开放探究的学习环境,能够促进学生核心素养的全面发展。基于此,本文以小学科学课堂教学设计为研究对象,采取案例分析等方法,对STEM视野下小学科学课堂的跨学科教学策略进行研究,并从以下几个方面提出参考建议:融合多学科内容,合理设计探究项目;巧妙设计课堂问题,促使学生思考探究;加强项目指导,帮助学生突破学习难点;组织课堂展示,评价跨学科学习成果。

“快乐读书吧”,开启小学语文课外阅读之门

在新课程改革的背景下,阅读教学的重要意义日益凸显,因此这就需要教师应积极鼓励学生进行大量的课外阅读活动,以此实现学生知识储备的增强和语文素养的提升。在现行的统编版小学语文教材中",快乐读书吧"这一教学版块的编排,为课内阅读与课外阅读的结合提供了重要的平台,有助于学生阅读习惯的形成。因此,这就需要教师应在小学语文教学中,通过"快乐读书吧"版块的科学运用,来为学生开启课外阅读的大门。

互联网时代背景下小学智慧德育的变革与实践

文章首先阐释德育智慧化的内涵和外延,进而从小学校园德育教育工作的转型与发展、教学结构的根本性变革提升小学校园德育教育力度与影响力等方面探讨互联网时代背景下德育智慧化变革,最终提出互联网时代背景下德育智慧化实践探讨,如主动革新德育教学模式、注重学生个性化发展、充分展示"智慧德育"的应用成效度等,以提升德育教育的总体效率与效果。

基于生活情境的小学数学教学策略

新课改背景下,课堂的进行以学生为中心,由之前的被动学习转向为主动学习。让学生主导课堂,成为课堂的主人。文章主要通过创设情境,营造良好氛围;融入情境,激发学习兴趣;结合情境,引导学生探究,探讨基于生活情境的小学数学教学策略。

基于智慧教育基础上构建小学语文智慧课堂的策略

智慧教育对教学活动的开展提出了新的要求,其中,最根本的就是要求教师掌握教育智慧,树立智慧教育观念,由单纯的知识传授向培养学生的智慧转变,从而促进学生获得全面的进步与发展。语文作为学生学习的重点学科,对于培养学生的各方面能力、提高学生的素养等方面发挥着重要的作用。为此,本文从小学语文教学角度入手,探讨如何构建小学语文智慧课堂的策略,以此为实际教学活动提供一些帮助,从而促进整体发展。

小学四年级数学计算教学中的因“错”利“导”策略

在小学数学学习中,学生在计算过程中常常容易犯不同的错误,因为学生的学习能力、思维特点以及对知识的理解能力存在差异性,学生犯错的类型也是不同的。而在面对学生的错误时,教师应该秉承积极的态度,学会利用他们的错误进行有效的引导和指导,帮助学生正确面对自己的错误,并且进行错误反思和整理,从而提高学习的效果。本文简单分析了当前四年级数学课堂教学中对学生“错误”的态度,阐述了错误的价值,分析了因错利导的策略。以期能够通过对错误的分析来引导学生认清自己的情况,从错误中获得更多的启发和进步。

小学综合实践活动课程实施中劳动教育资源的开发与开展

随着素质教育的不断推进,各界对于学生综合素养的关注度不断提升,与此同时,劳动素养培养被纳入人才培养的重要举措之中。而小学综合实践活动课程则是培养学生劳动素养的有效载体,可为学生劳动素养的形成及劳动能力的提升提供良好平台。为此,在开展小学综合实践活动教学时应充分挖掘开发劳动教育资源,积极开展劳动教育活动,以促使学生在实践活动和学习教育中逐渐形成正确的劳动观,提升其劳动能力。鉴于此,从“开发劳动教育资源”“开展劳动教育活动”两个维度来分析如何在小学综合实践活动课程中落实劳动教育,以促进学生综合素质全面发展。

研读标点 巧用符号 让小学语文教学更本体

细研文本,关注标点,巧妙运用,利用标点激发学生兴趣,提高课堂的"艺术值",并在无形中渗透标点符号使用的知识,在细微着墨处达到"润无声"之效,让学生在写作中使用标点符号更得心应手,从而进一步提高学生言语实践能力,更好地落实2016年教育部提出的《中国学生发展核心素养》的要求。

弘扬传统文化 促进立德树人——中华优秀传统文化融入小学道德与法治课的行与思

中华优秀传统文化历千年而不衰朽,经风雨而不褪色,是在千年时光中沉淀下来的精华,是古人智慧的纯美结晶。在道德与法治课程中渗透优秀传统文化,既是提升课程质量的有效方略,也是落实立德树人根本任务的生动实践。因此,小学道德与法治教师应该将优秀传统文化融入道德与法治课程,使其绽放熠彩。文章拟从融入古典诗词、依托传统节日、引入古代技艺等方面入手进行分析与研究。

对核心素养发展下小学数学深度学习的思考

数学作为小学阶段基础教育课程的重要组成部分,是学生获取数学理论知识、培养数学思维的重要平台。随着新课程改革的发展,核心素养的教学理念逐渐成为了小学数学教学的指导理念。在这种情况下,更需要学生注意学习内容的各种内在逻辑联系,并在理解、反思等高级思维层次的学习中,使自身的逻辑思维能力得到更为有效的发展。由此可见,在核心素养发展的形势下,教师应在小学数学教学中引导学生进行深度学习。

新课标背景下小学信息科技教学策略

在新课标背景下,小学信息科技教师应该整体拓展课程教学的深度与广度,结合教学内容,积极地探索并总结新课标背景下的有效教学策略,尽可能地贯彻落实新课标理念,让整个课程教学充分体现学生的主体地位,彰显学生信息科技思维与素养的发展情况,驱动学生全面发展。基于此,本文对新课标背景下小学信息科技教学策略进行分析与探究。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确指出,教师在教学过程中除了要强调人文素养和科学素养的培育之外.

小学数学复习课教学策略浅谈

复习课是我们课堂教学的重要组成部分,我们上复习课一般是在章节学习或者单元学习告一个段落,或者是在期中、期末考前经常进行。我们上复习课的目的除了温习已经学过的知识之外,还有一个重要的目的就是查漏补缺,弥补在一轮教学过程中问题较多或者遗漏的环节,最终帮助学生构建属于自己的知识体现,使学生的所学能够实现系统化、体系化,进而牢固地掌握知识,进一步提升学生的学科能力和素养,因此,抓好复习课教学对于巩固我们的教学效果非常重要。笔者结合自己上这类课的点滴感悟思考,从两个方面呈现,以此与广大同仁探讨、商榷。

小学数学问题解决方法多样化的策略探析

随着新课程改革的不断深化,小学数学教师在日常教学中也在大胆地创新教学方法,改革教学的模式与学生学习的模式.新课程改革标准中明确地指出了小学数学问题解决方法应该多样化.本文主要为了满足学生多样化的学习需求,对小学数学问题解决方法多样化的策略进行了深入的探析与研究,希望能为我国教育事业贡献绵薄之力.

基于深度学习的小学综合实践活动课教学探索

《中小学综合实践活动指导纲要》提出综合实践活动课程要充分发挥立德树人的功能,着力发展学生的核心素养,在制作、实验、探究、设计、反思过程中,重视体验、体悟、体认,培养学生的思维能力,促使学生在解决问题过程中,培养批判性思维、实践创新能力。我认为综合实践活动课堂中进行深度学习,就是以综合实践活动挑战性活动内容为载体,基于真实生活与实践情境,高度投入、高阶认知参与的有意义的学习过程,达到问题解决、知识运用与创新。

小学信息技术教育课程现状及教学策略

在当今信息化快速发展的时代,信息技术教育在小学阶段的推广已经成为全球教育改革的一个重要议题。本文的目的在于审视和思考目前小学信息技术教育的现状,以及面对未来,应如何提高这一领域的教育质量。首先,本文针对小学信息技术教育现状进行了分析,包括课程内容与设计、教学方法与手段、教师角色和能力以及学生的学习效果和满意度。其次,本文深入思考如何提升信息技术课程的实践性和探索性,如何发展教师的信息技术素养和教学设计能力,如何创新教学方法以增强学生的参与和互动,以及如何建立公正的资源分配机制以缩小数字鸿沟,希望能够对当前小学信息技术教育现状进行全面理解,为未来的改进提供有力的建议。