“双减”政策下小学数学作业优化设计策略

作业是小学数学教学的重要内容,作业设计则是不可缺少的关键环节。在我国全面实施教育改革后,“双减”政策应运而生,小学数学作业设计环节深受影响。以此为核心展开研究,探讨“双减”下数学作业优化设计能够提高教学效率和激发学习兴趣的主要作用,提出更新作业设计观念和明确与遵循作业设计原则的要求,解决作业形式单一、重量轻质的问题,从而提出设计前置型作业、分层化作业、实践化作业和生活化作业的有效优化设计策略,为教学实践提供助力。

体态律动应用在小学音乐教学中的策略探究

随着新一轮基础教育课程改革的深入发展,我国相关教育部门对小学音乐教学提出了更高的标准和要求,怎样有效提高音乐课堂的教学效率,促进学生音乐审美的全面发展,是广大音乐教师一直在思考和探索的问题。其中体态律动教学是有效提高音乐教学质量的途径之一,可以培养学生的音乐表现力与审美能力。

动画资源在小学美术教学中的应用策略研究

随着基础课程教育改革的深入发展,我国各级教育主管部门对小学美术教学提出了更高的标准和要求,怎样有效提高小学美术课堂教育质量也是广大教育工作者一直在不断思考和探索的问题,其中动画资源在小学美术课堂中的应用可以有效优化课堂教学模式,提高课堂教学质量。本文将探讨动画资源在小学美术教学中的应用,并在总结美术教学特点的基础上,提出相应的建议策略。

如何培养小学生的写作兴趣

提起作文，大家有一个共同的感受：教师难教，学生不爱写，也写不下去。根源究竟在哪里呢？作文是一种创造性活动，是学生运用语言文字，反映客观事物，表达思想感情的过程。对学生来说，它是一种综合性最强，难度最大的作业，因此学生怕写作文是一种普遍现象。如何激发学生的写作兴趣，锻炼学生写作的勇气，将学生这种害怕作文、讨厌作文的心理转变为喜欢作文呢？

素养导向的大单元小学语文教学探索——以五年级上册第五单元教学为例

素养导向的大单元教学,从阅读单元走向学习单元,体现的是阅读中心向学习中心转变。以学习为中心的学习单元式教学,教师以单元大概念为核心,编写单元学习目标,编制单元评价量规,从整体上规划设计学习任务,引导学生在真情境、真任务的驱动下:通过不同学习课型的开展,逐层探究,理解单元核心概念;通过单元评估,检测学习情况,由此发展学生的核心素养。下面以五年级上册第五单元为例展开论述。

小学美术欣赏课非生态问题与教学方法

尽管我国教育体系近年来不断进行完善,但仍旧有所不足,美术课程作为一门艺术培养课程,对于培养小学生审美的培养有着至关重要的作用,有益于学生“美”的意识的启蒙,赏析课更是美术教学的一项重要教学举措,尽管我国政府部门、教育部门已经在相关领域投入许多,但在教学过程中,非生态因素的存在却极大的影响了小学生鉴赏能力的提升。如何解决相关非生态问题,切实提高小学美术欣赏课的教学水平,是我们小学美术教师的需要关注的首要问题。本文就从小学美术赏析课中存在的非生态问题及解决对策两方面入手进行浅析,用以教学交流,提升教学效果。

微课,让小学音乐课堂更精彩

微课多以简短、准确的在线视频方式,将教学过程和相关资源有机结合起来。它的特点是掌握学习的重点和难点,并以更简洁的方式呈现给学生。学生可以根据自己的情况完成学习。运用新颖的微课教学方法,营造适宜的音乐教学环境,让学生潜移默化地置身于音乐的海洋之中,积极地享受音乐,这已成为时代潮流。精彩的音乐课不仅能提高学生的审美能力,而且对培养学生的音乐素养、提高音乐技能具有重要作用。因此,在新课程改革下,我们必须改变以往单纯的教学“唱”的模式,深刻挖掘音乐教学的价值,确保学生在精彩的音乐课堂中有更大的发展空间。

音乐教学中节奏训练方法应用策略研究

节奏一直以来都是音乐的重要组成部分,它体现了音乐中音的强弱以及长短分布。在小学音乐教学中学生节奏感的培养是教师的主要任务,因此节奏训练方法的应用变得十分必要。教师在使用节奏训练方法培养学生音乐节奏感时不能脱离学生群体,要充分了解每个学生不同的节奏感培养需求,给出有针对性的应用方案,保证他们能在音乐课堂中提高对音乐节奏的认识,进一步提高自身的乐感。文章结合小学音乐教学现状,探究如何有效地应用节奏训练方法。

把握综合实践课堂生态位,助力学生“学会学习”

很多教师缺乏课程意识,以学科经验教综合实践活动,教师主导侵占学生实际的生态位;有的教师推卸指导,导致课堂中师生生态位失调。这些现状直接影响学生“学会学习”核心素养的落地生根。本文中,笔者以《小学综合实践活动课堂生态位的行动研究》为例,谈如何把握课堂生态位,促进学生“学会学习”核心素养的发展。

在社会服务综合实践活动中提升学生责任意识

社会服务活动有利于引导学生在深入实践中"体验、体悟、体认",是培养学生社会责任意识的重要方式。本文以"我是大地美容师"实践活动为载体,探究如何在社会服务综合实践活动中培养学生的责任意识,梳理了在服务前行中"评估服务需求,端正责任动机",在服务正行中"深化服务行动,内化责任情感",在服务结行中"反思服务经历,提升责任意识"的活动策略。这些服务活动策略的有机运用,将助推学生在不断深化实践体验中丰富责任情感,提高责任意识。

精心预设 收获生成

随着基础教育课程改革的逐步推进，课堂教学正由教师主导走向学生主体。课堂是富有生命活力的，教学在师生互动、生生互动中展开，教学过程是教师的“静态预设”在课堂中师生“动态实施”的活动过程。一节成功的课，需要教师课前精心预设——正确处理教材的重难点、

关注综合实践活动中的“后劲生”

望闻问切是中医用语。教师在综合实践活动中，应多“望一望”，全面观察“后劲生”的综合表现；多“闻一闻”，用心倾听“后劲生”的真实声音；多“问一问”，巧妙搭建与“后劲生”的沟通平台；多“切一切”，准确把脉“后劲生”的症结所在。了解学生的问题，激发他们学习兴趣，点燃自信，发展潜能。

构建“低碳”的综合实践活动课堂

构建"低碳"综合实践活动课堂应掌握三把金钥匙:落实教师指导,让‘低碳课堂’扎实而有效;挖掘教学资源,让‘低碳课堂’开源而高效;"改革评价方式,让‘低碳课堂’简约而实效"。

开发生态综合实践活动课程资源

课程资源开发是综合实践活动课程实施的关键,然而并不是所有的资源都可以应用于综合实践活动课堂。只有那些遵循生态发展规律的课程资源,才能促进课程的建设,从而最终促进学生的生态成长。因此,综合实践活动课程实施者,要紧扣综合实践活动课程总目标,从学校实际出发,贴近生活,因地制宜,发挥优势,进行生态综合实践活动课程资源开发。

高学段数学课堂深度学习教学实施路径

高学段小学数学学科教学要关注学生核心素养的塑造与发展。教师在深度学习理念的引领下,优化数学课堂教学资源选择与教学活动创设,通过投放深度学习问题、设计深度学习训练、引导深度学习梳理等教学策略,实现启动学生数学探究思维、深化学生数学应用理解、重构学生数学认知体系的深度学习教学目标,让学生对数学知识形成更多思考,提升学生数学学科学习能力,发展学生数学学科核心素养。

谱课堂“三部曲” 奏“创新”乐章

综合实践活动的实施过程,简单地说是一个教师适度指导、学生自主选题、主动探究和自由创新的过程。"创造是新的,思考是想法;创造思考是新的点子、新的想法,创新就是要有突破传统框架的新思维、新作为、新模式,唯与众不同才称得上是创新。"那么如何培养学生的创新意识和创新实践能力?本文依托综合实践活动课堂,在谱写课堂"三部曲"的过程中,引领学生走进趣味生活,激发学生想象,培养"全面发展的人",进而奏响新时代"创新"乐章。

在综合实践活动中培养学生的观察力

观察是一种有目的地进行感知和描述的活动,敏锐的观察力是创新思维的基础。在"探究‘做学思合一’的综合实践活动组织模式"中,我发现:观察是综合实践活动常用的一种方法,反过来,综合实践活动又是培养学生观察力的优质土壤。

让每位学生释放生命的活力与张力——游学泉州聚龙外国语学校考察报告

培育阳光生命,奠基智慧人生。人的身体是个神奇的生命系统,有一个生命生态。教育的根基性使命,就是开启人的生态智慧,使其符合人的生命之道,符合生态之道。在这其中,教师应懂得“生命力及其释放”之道,因为,孩子的生命世界是如此的多彩、多样、美丽、美好,我们作为教育工作者,应对其保持尊重以及敬畏之心。

在数学教学中培养学生审美能力

一个美学家说：“美，只要人感受到它，它就存在，不被人感受到，它就不存在。”对数学的认识也是这样。陶行知先生主张“德育重自治，智育重自学，体育重自强，美育重自悟。”数学所蕴含的美妙和奇趣，比较抽象。

扣“问”生成 落实语文要素——以统编语文教科书三年级上册《带刺的朋友》一课为例

语文核心素养包括语言、思维、审美、文化等四大方面.核心素养背景下,教师在教学中为落实语文要素,设计的问题应分别从培养学生检索、理解、评鉴、质疑、创新等能力出发,而问题设计的好坏也直接影响学生的思、辨、评、驳等思维能力的发展.那么如何以问题驱动,落实语文要素,提高学生学习能力呢?本文以统编教科书三年级上册《带刺的朋友》一课为例展开论述.