挖掘生活元素 揭示数学真谛——基于生活之上的小学数学教学研究

数学是一门与生活紧密联系的学科,挖掘生活元素巧妙整合数学课堂,使学生感受到数学探究的乐趣,并在感性载体的帮助下更好地理解数学知识。教师如何在数学教学中挖掘生活元素,揭示数学真谛?文章从挖掘生活元素,剖析生活数学;结合生活案例,丰富教学手法;重现生活情境,体验数学技能三个方面阐述。

小学语文作文创新教学的有效策略探究

在基础教育改革深入推进和实施的时代背景下,语文写作教学也面临着全面的挑战和要求。即教师在教学中除了让学生掌握基本的写作方法和技巧之外,还应从学生的实际情况出发引导学生进行个性化的写作,使学生的写作潜能得到充分发挥。因而如何创新写作教学方法成为教师关注的话题。基于此,本文就此为论题和切入点,针对开展小学语文作文创新教学的有效方法和策略进行一番个人看法的阐述和分析。

教给方法——让学生由“学会”转向“会学”

学数学教师的任务不单是教数学，更重要的是指导学生去学数学，在学习过程中学会学习，在思维过程中学会思维，这是对学生进行学法指导的基本途径。我们今天的“教”是为明天的“不教”而努力。因此，现代教育对学生的要求，已经不仅是“学到什么”，更重要的是“学会怎样学习”。掌握了学习方法才能成为真正善于学习的人。

不同教育安置下智障学生情绪行为问题比较研究

文章目的在于比较不同教育安置形式下智障学生在情绪行为问题上的差异,为安置提供实证依据;采用Good⁃man的长处与困难问卷(Strengths Difficulties Questionnaire,SDQ)调查47名特殊学校和特辅班的中轻度智障学生的家长和班主任,以安置方式和填表人为两个独立变量,采用2*2的方差分析进行数据处理;结果显示特辅班学生在困难分量表显著高于特殊学校学生,亲社会行为分量表上显著低于特殊学校学生;基于研究文章认为,特辅班学生出现更多情绪行为问题,心理适应性需要更多关注。

从“三个走向”探索词语教学

本文论述词语教学的“三个走向”，即从杂乱走向有序、从解意走向会意、从积累走向运用，让学生从词语学习中掌握学段特点，开掘出词语的丰富意蕴，并在实践中有效运用词语，形成学习语言的能力。

开源导流 风景这边独好——小学二年级“看图写话”教学浅议

看图写话是低年级培养学生观察、想象及表达等诸多能力的重要训练途径。课程标准对低年级写话提出的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”一年级学生识字量不足，看图写话只能写清时间、人物、地方、做什么事情等。二年级学生已经有了一定的识字量，我们应充分重视看图写话的教学，提高小学生的看图写话能力。下面，我就如何提升二年级看图写话能力，谈谈自己的点滴体会。

论积极心理学视角下的小学音乐教学策略

在新课标全面贯彻及推行的背景下,要求小学音乐教师在教学中要积极融入各种新的教学理念,而积极心理学则是其中之一。在小学音乐课堂中引入积极心理学,能使学生在课堂上变得更加主动,从而有效提高小学音乐课堂的教学效果。本文阐述了小学音乐课堂教学的基本现状,在明确应用积极心理学意义的基础上,从引入现代信息技术、使用生活场景元素、借用任务驱动方法、强化课堂互动水平、开展音乐表演活动等五个方面探讨了积极心理学视角下小学音乐课堂的有效教学策略。