小学数学教学生活化策略探索

《新课标》又指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”因此，教师在课改实验中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。在这方面，笔者有几点粗浅体会。

提高小学数学课堂教学有效性的策略

在小学教育的体系中,小学数学是我们的基础学科。通过数学的学习,可以更好的锻炼学生的思维逻辑,教师要采取正确的教学方法,提升学生学习的主动性,促使课堂教学有效性提升。对此,就小学数学课堂教学有效性的策略进行探讨。

浅议小学数学生活化教学的有效途径

数学是一门应用型学科,它最大的特点在于来自于生活并且适用于生活,但是在实际教学中部分教师没有完全理解其真正含义,在一定程度上歪曲了生活化教学的原本含义,致使学生对生活中的数学学习不够认真,无法做到学以致用。本文主要从小学数学生活化教学的方法和策略方面谈谈如何提升教学效果,以期为广大教师提供借鉴。

运用生活化理念,构建高效小学数学课堂

数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。《新课标》指出:"数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察与操作的机会,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。"因此,教师在课改实验中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性,调动学生善于质疑、自主研究。

把握核心,精准设计,建构模型——以“路程、时间与速度”教学为例

模型意识是小学数学核心素养的表现之一,教师要整体把握某一模型的教学目的、路径、思想等,引导学生厘清概念内涵、感悟概念本质、建构数学模型,进而培养学生用数学模型来解决一类问题的意识.

数学日记——数学课堂上一道靓丽的风景线

从今年开始，我尝试让学生写数学日记，通过几周的实践，我欣喜地发现数学日记在数学教学中有着独特的魅力。通过学生的数学日记，教师与学生得以沟通交流，真正建立起一种民主平等的师生关系。我们可以从学生写的数学日记中了解到他们理解问题的方式，看到他们的解题思路、推理过程、对数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于教师提高自己的把握能力以及教学调控能力。

运用多媒体技术,优化数学课堂教学

随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。它不仅能充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,活跃学生的思维,而且,多媒体教学通过图、文、音、像等信息,形象、具体地传授知识和表现教学内容,也大大扩展了时空范围,有利于学生接受并将其吸收为理性知识。

新课程理念下如何培养学生语感

叶圣陶说：“文字语言的训练，我以为最紧要的是训练语感……一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这于治事接物都有用处。为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备，有了这种准备，才可以通过文字的桥梁，和作者的心情相契合。”可见，语文教学必须重视对学生语感的培养。

新理念下数感的培养策略

数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识。数学课程标准在总目标中提出,要使学生＂经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思维＂。这对每个小学数学教师来说,如何理解数感,如何在教学过程中帮助学生建立数感,是值得研究和思考的问题。

整合数学与信息技术,构建高效数学课堂

在现代信息技术的迅速发展,依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境,开展信息技术与课程的整合,是改进数学学习方式,帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。

让学生在体验中学习数学

《数学课程标准》首次提出了用“经历，体验、探索”等过程性目标动词刻画学生的数学活动水平。可见变数学教学过程为学生体验的过程已刻不容缓。而我们知道体验是一种情感真正投入的学习活动，它需要学习者设身处地地去感受客观事物，这样才能达到一种自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果。

运用新理念 让科学课“活”起来

科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,承担科学启蒙任务的这门课程,如何激发学生科学探究的情感,真正体验科学活动的过程与方法,用发展变化的视角去理解科学的成果,这是摆在每一个小学科学教育工作者面前的重要课题.

数学文化与完美数学课堂

《数学课程标准》（实验稿）中指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”人文课堂以“情感交流”为纽带，创设一种生活化的、宽松和谐的、平等和具有竞争性的数学教学氛围。在课堂教学中，

如何在教学中渗透心理教育

随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前断未有的考验。在教学中，只有根据学生的需求，激发学生的兴趣，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理状态，才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪『町变得感知敏锐、想象丰富、思维活跃，从而达到全面提高学生综合素质的日的。

开展体验式教学 展现生命的灵动

在美术新课程中，体验学习的内容占了很大的比例，为学生提供了一个宽松的学习空间。那么，具体来说，教师应怎样在美术教学中实施体验教学呢？下面谈谈我的一些体会。一、运用媒体，刨设情境吸引学生主动参与我在教《穿花衣的热带鱼》这一课时，运用FLASH动画制作了精美的课件，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还配有美妙的旋律。热带鱼通过媒体展现在学生跟前，它们还邀请学生参与游戏，到大海里来一起游泳等，学生争先恐后地要求参与到美术活动中来。

运用有效策略，构建高效科学课堂

新制定的小学课程标准明确地指出了小学科学课程所要完成的教学目标：让学生学会探究解决问题的方法，并且为他们终身的学习和生活打下坚实的基础。小学对于学生而言，正处于童年阶段，正处于身体和心理都快速发育的阶段，好奇心和创造性都非常强。如果此时帮助学生培养良好的科学探索的习惯，提高动手能力和培养良好的思维方式，将会对以后科学知识的学习起到事半功倍的效果。

运用教学策略，提升阅读教学效益

“读书百遍，其义自现。”这里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学紧密相连。阅读教学在小学语文教学中是相当重要的。从过去和现在的阅读教学来看，小学语文阅读教学仍过于古板和落后，如过多的只是课文分段、归纳段意、概括文章的主要内容，因而学生真正的阅读能力并不强。

有效猜想 多维验证培养探究精神--以“探索与发现:三角形内角和”为例

小学生的思维以形象思维为主,并逐步往抽象思维发展。教师在教学中运用“猜想一验证”教学策略,有助于提升学生的思维水平。教师在教学中既要设置冲突、创设操作活动,激发学生主动猜想、大胆探索,又要站在专业角度,引领学生经历多维、丰富的验证过程,培养学生严谨的数学观。

对学生巧算思维习惯养成的思考

教材十分重视巧算方法的学习。然而，面对一些实际的计算，无论是两步还是一步的运算中，我们的孩子更多会选用“老老实实”地计算，尽管那些计算方法耗时多，步骤繁，他们就是不习惯在审题时多一点停顿，去审识题目里数字的特征，追问：还可以怎么算？尽管我们提高了练习的量但是学生的巧算思维习惯还是难以养成。反思学生巧算思维习惯的缺失，我认为其原因是学生缺乏巧算的“意识”，也就是我们的学生对“为什么可以这样算？”“为什么要这样算？”“这样算对吗？”还没有得到清晰、明确的解答，导致我们即使花再大的功夫去强化，学生的巧算思维习惯仍难以形成。

由“种子课”引发的一些思考

种子的力量在于生长，在小学数学中，每一块知识都可以描述为从生活中来、到生活中去的一个过程，这个过程具有内在联系，这种内在联系的延续性就是生命过程。我们要用生命的过程去理解知识的发生、发展，打造生命化的简约课堂。