“双减”背景下小学数学问题解决教学策略探究

构建高效率课堂与减轻学生学习负担是“双减”政策的核心主题,在“双减”背景下,强化小学数学课堂教学创新改革,能够在不断提升课程教学质量的基础上全方位减轻学生的课业负担,进而促使学生在轻松的课堂学习环境中形成良好的核心素养与综合能力。在小学数学教学中,解决实际问题是数学教学的目标,是数学学科核心素养落地的重要组成部分,也是课堂教学的难点。如果教师可以有效解决这个难点,将不再陷入解决问题的教学困境。学生能正确认识小学数学解决问题的教学难点,寻求应对策略,在解决问题教学中让学生成为知识的探究者、获得者,变解决问题教学“乏味枯燥”为“生动有趣”,驱动问题解决过程的发生,也驱动问题解决能力的养成。

基于“新课标”背景下的小学数学“大单元”教学

在新课标全面推行以后,大单元教学模式也开始得到应用,改变了学科教学的整体格局。作为小学数学教师,我们应该充分明确大单元教学的特点,并能够积极推动课堂教学内容与方式的创新拓展,使得大单元教学模式可以发挥预期作用。本文先阐述了小学数学大单元教学的重要意义,在明确大单元教学基本现状的基础上从确定单元教学目标、整合单元教学内容、强化课堂互动交流、引入学科实践活动、设计单元学科作业五个方面探讨了小学数学大单元教学的改善对策。

小学语文阅读教学中的朗读技能训练

学习语文有很多种方法,而朗读就是其中运用较多、效果较好的一种。学生们可以通过朗读来融入文章,理解文章的主要内容,对文章中表达的情感有深刻体会。"重视朗读不分年级,每个年级的小学生都需要重视朗读。学生在充分地朗读文章时,才能对文章有所感悟,使情感得到升华。"小学语文课程标准如此指出。

小学数学分层教学实践探析

随着新课程改革的不断推进,小学数学课程也有了更全面的发展目标——培养学生用数学的思维去发现问题、提出问题、解决问题的能力。在数学教学中分层教学法是教师常用的教学方式。本文主要探讨小学数学分层教学的实践策略,以供参考。

单元整组形式下小学语文“随课微写”实践研究

写作是语文教学的重要组成部分,但近观如今,小学语文教师并没有将写作纳入教学重点,从而导致了小学生的写作能力差,而随课微写是一种在一个小的时间段内,根据所学内容进行微写作,并逐渐积累提升小学生写作能力的方法。本文就如何以单元整组的形式下开展随课微写的教学模式进行了相关分析,以期为小学语文教师的写作教学提供一些建议。

核心素养下小学生数学“运算能力”的培养

核心素养,指的是支撑学生终身发展,帮助学生适应于社会发展的基础能力和品格。核心素养导向下,小学数学教学中应重视培养学生的运算能力,切实促进小学生数学素养的提升。文章结合教学工作经验,浅谈核心素养导向下小学数学运算能力的培养。

小学数学从生活数学到数学实践

数学生活化教学打破传统观念和教学模式,将数学教学与学生生活密切联系,对激发学生学习兴趣、帮助学生理解数学知识、增强学生数学应用意识、应用能力以及对学生数学素养的培养和学生的全面发展起重要作用。

深度学习,让思维燃爆小学语文课堂

为提升学生的主观能动性,激发学生的思维能力,在小学语文课堂中,通过开展有效的教学活动,引导学生深度学习,让学生在一个积极的学习状态下,更深层次的理解所学内容,实现以有效学习为最终目的的语文课堂学习活动,进而全面落实学生自身语文素养的发展和提升。本文基于小学语文课堂教学特点,针对深度学习的有效开展,学生思维能力全面提升策略谈谈自己的几点做法。

新课标背景下数学大单元教学的策略

新课标给小学数学教学提出了较多新的要求,改变了数学学科的教学格局,需要数学教师积极推动学科教学的创新拓展,丰富学科教学元素。大单元教学可以显著提高学科教学的效率,改变学生获取知识的方式,有效降低学科教学难度,在现阶段的教学中得到了较好应用。本文先阐述了小学数学大单元教学的基本内涵,在明确大单元整体教学要求的基础上,最后从多个层面探索了小学数学大单元教学的有效实施策略,给小学数学高质量课堂建设带来了较好的参考与借鉴。

以操作为介 助推学生数学学习的深入

动手操作是一项探究未知的重要活动,也是学生学习数学的重要"拐杖"。教师应合理设计教学流程,引领学生在操作活动中感知、思考与互动交流,让学生在操作中手脑并用,攻克学习难点,积累活动经验,感知数学知识的独特魅力。

创设情境,激活课堂——浅谈低年级语文的情境教学

曾有一位专家说过,评价一堂课的质量,学生的情绪也是一个重要的指标。因此,教学过程必须创设良好的情境,以激发学生的情感,启迪心灵的窗户,点燃思考的火花,使学生的品德、知识和智力在生动活泼的气氛中得到主动的发展。这就要求教师努力创造有利情境,克服和改变不利情境,使学生的情绪变为动力和力量。在教学实践中,我总结了一些低年级语文的情境教学方法:一、借助辅助性教学手段激活课堂有时学生受到年龄、阅历所限制,多一些生疏的事物。

扇动翅膀 爱上飞翔——浅谈低年级说话与写话

教师要通过各种途径和手段,引导学生进行练习,培养学生说话写话的兴趣,让学生有话可说,有话会说,有话乐说,最终在未来的写作中都能达到"心中有积累,脑中有思想,提笔有激情,下笔如有神"这样一个理想的效果。作为小学语文教师,在培养低年级学生说话、写话时切忌急于求成。那么,如何有效地提高低年级学生的说话、写话能力?

观“文”之形式 量“写”之步骤

"写"是学生学习、运用语言的主要表达方式之一,学生"写"的能力,是衡量语文教学质量的重要尺度。随着年级的升高,"写"在检测中的比重也日渐增大,之于老师和学生的挑战指数也日渐提升,我们可追溯"写"的过程,有效量化"写"的步骤,让"随课微写"成为一项提升学生习作水平的教学策略。

设计特色作业 延续课堂教学

一谈到作业的布置,令许多教师产生不少的困惑：布置少了,担心没有成效;布置多了,又担心加重学生的负担.好的作业设计, 不仅可以巩固所学知识, 而且可以激发学生的学习兴趣, 发展学生思维, 培养学生分析问题和解决问题的能力.

提高语文阅读教学审美教育的几点尝试

《语文课程标准》中明确指出:"关注学生情感发展,让学生受到美的熏陶,要培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。"在小学语文教学中,阅读教学一直是提高学生语文综合素养的重要过程。

单元整组观照下“随课微写”的实践研究

随着语文课程实践活动的有序实施,越来越多的教师开始尝试引入创新性的教学方法,基于单元整组教学开展随课微写便是其中之一。随课微写是一种把阅读和写作有机关联的教学方法,强调的是找到读写结合点,让阅读和写作实现深度交融,顺利达成读写结合的综合目标,让每个学生都能够在阅读中吸收和积累素材,进而在写作当中应用,最终实现学生的语文综合素质提升和能力培养。文章指出,小学语文教师要指导学生通过随课微写的方式从整体角度出发把握单元内容,以达到在写作的基础之上提高整体学习水平的目标。

“随课微写”点燃学生写作的火花与灵魂相约

小学阶段,语文学科教学的两大版块——阅读和写作是紧密连接在一起的,有效的阅读教学是促进学生写作能力提升的前提,也是基础。写作是学生将阅读所学习的知识、积累的技能进行创新创作的过程,传统语文课堂中,语文教师常常将阅读和写作两个版块分开,而“随课微写”的应用,是将写作以简短、精悍的练笔形式与阅读教学结合在一起,实践论证结果证明,“随课微写”的教学实践,对于学生写作能力的提升有着极为显著的效果。基于此,研究将从“随课微写”的概念和具体应用实践两方面展开探究。

阅读在左,写作在右——随课微写教学路径研究

阅读与写作是密不可分的教学模块,在平时的教学过程中,教师通过引导学生总结阅读中的写作技巧,来让学生逐渐提升自身的写作能力,这样不仅可以加深学生对知识的理解,还可以有效地提升学生的写作能力,并促进学生的全面发展。

在小学数学教学中巧用思维导图的探究

现在的教育是从小学抓起,所以一定要特别关注小学生的学习。教师如何找到正确的方法,让小学生产生兴趣,主动学习,一直是一个难解的问题。所以在教学中一定要找对方法,吸引学生的兴趣,促进小学生的学习。在小学教育中,可以运用思维导图,把文字与图形结合起来,更加清晰的展现到学生面前。本文就思维导图在小学教学中的应用展开分析,希望可以对教师有所帮助。

设合理心育问题 达有效课堂分享

一节有效的心理课堂中,只有具备好的问题引导,启发学生进行深入思考,才能让学生感悟到心灵的成长。笔者在课堂实践过程中发现,心理课堂设问过程可能存在问题设计缺乏具体性、缺乏针对性、缺乏科学性、缺乏心理味等问题,导致课堂无法达到预期效果。本文提出了教师可尝试通过巧设具体内容、巧用投射技巧、巧创心理环境、巧增分享模式等策略,帮助学生表达真实的情感、实际的需求和发自内心的话语。