基于校名提炼 促进校训传承——以福建省晋江市永和镇部分小学为例

校名是学校办学的深刻思考与表达。基于校名提炼校训的方式,是一种对校训传承与发扬的有益探索。通过遵循历史渊源、渗透德育原则与符合认知规律等方面追溯、解释校名的内涵,发挥校训其“校”的个性功能,在传承文化中彰显“育人”共性,达到“训”本质的发扬。

聚焦核心素养,彰显数据分析观念——小学“统计与概率”领域教学思考

在核心素养大背景中、在大数据信息时代,"数据分析观念"作为"义务教育数学课程标准(2011版)"提到的10个核心词之一,是小学数学"统计与概率"领域的核心追求,本文将结合具体案例,从数据分析方法选择、代表性数据的产生、数据分析经验积累、统计教学的素养追求四大方面谈如何发展学生的数据分析观念,达成数学核心素养的生长。

多渠道探寻古诗教学策略

探寻古诗教学策略和渠道,采取多方式全面感受、多层次深入了解,多方位理解提高等措施,从方法、技巧、兴趣等全面去引导、感受和学习。旨在逐步深入,以循序渐进的方式让学生培养起阅读古诗之兴趣,进而拥有感悟和理解古诗的能力,最终达到符合课标要求的目的。

核心素养下幼儿环保意识的培养策略——有关写字教育的几点思考

核心素养下良好的品德行为是做人的基本要求,在幼儿时期进行品德行为习惯的培养,是对幼儿进行素质教育的重要内容,对幼儿以后的成长发展有着不可忽视的重要作用。近年来,日益恶化的人类生存环境以及频发的自然灾害,使人们日益感受到环境保护的紧迫性和重要性。由此可见,环境教育对幼儿是多么的重要。教师要充分挖掘教材内容,利用各种教育资源对幼儿进行环保教育。

小学数学深度学习思考

陶行知说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”在深度学习背景下,教师应加强组织学生进行数学内容学习,促使学生进行深度思考,以此增强学生综合能力。目前,深度学习重点集中在中学与高等教育阶段,但是对小学数学学习来说也具有一定的启发作用。对此,文章基于陶行知教育理念,针对小学数学教学中学生深度学习思考进行了分析探讨。

随堂小练笔 踏实铺就大作文的基石

随文小练笔是一种课堂练笔形式,与小学语文教学建议中提出的"让学生从敢于表达到善于表达"和"尽可能当堂完成"的理念相符合。由于其具有形式灵活、易于动笔和随堂完成的优点,因此被小学语文教师广泛运用。基于此,本文就如何在课堂上指导学生开展随堂小练笔进行了探讨。

小学数学量感培养教学探究

量感是学生对量的感觉、意识和观念,也是学生对量的把握。在小学数学教材中关于量感的知识较多,比如时间、长度、面积、体积、容积、重量、速度、角度等。在小学数学课堂教学中,教师更重视学生数感的培养,对量感的培养则相对缺乏。很多学生虽然掌握了相同量之间的换算和运算,但是对事物的可测量属性及大小关系,对统一度量单位的必要性,对在真实情境中选择合适的度量单位进行度量等缺少准确度甚至没有感知力。因此,教师在教学中应立足学生的认知水平和学习缺失,基于学生对具体情境中事物的数量及关系的感知和体验,让学生通过体验、探究、比较和估测,感受量和度量单位的作用和应用,帮助学生在解决实际问题的过程中建立量感、发展量感。

诵读品味 链接融通 积淀运用——探寻古诗之美的教学策略

在小学古诗教学中,首先,引导学生通过多层次、多形式的诵读,想象画面读、迁移对比读,带领学生入情入境,品味古诗中蕴含的语言美;其次,聚焦关键词赏诗景,借用典故悟诗情,在链接融通课内外知识中,体会古诗的意境美;最后,古诗文学习的最终目的是学会积淀运用,通过仿写、改写、描写、续写、补白等实践形式,引导学生诠释古诗文的文化美。

小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

在小学数学课堂教学中,学生出现错误,是一种真实且正常的存在,作为教师要深入理解并分析学生出现的错误,用客观的态度、积极的心态和科学的方法来对错误资源进行有效利用,从而推动课堂向纵深方向挺进。

小学科学教学中培养学生实践能力的探析

科学知识的获得是学生基本素养的重要来源,也是促进国家生产力发展的重要因素,这就使得小学科学教学被提到了不可或缺的地位。作为培养学生实践能力的沃土,小学科学教学以其实践性和探究性深受学生的欢迎,而实践能力的养成也能够加深学生对科学、技术与社会关系的理解。因此,本文主要探讨小学科学教学中培养学生实践能力的探析。

数学教学与趣味游戏的有机结合研究

数学是培养学生抽象思维的学科之一, 将游戏与数学教学有效整合起来, 能使课堂教学更生动, 学生的探究热情更高, 从而打造出不一样的数学课堂.文章结合数学学科特点, 对游戏和数学进行紧密结合的策略进行研究.

如何在小学信息技术教学中培养学生的信息素养

小学信息技术新课程的总体目标已经写入了教学流程中,其中新课程就是指提升学生的信息素养,其实行的时间已经达到六年之久。六年的教学实践,为这门课程累积了大量的经验。但是,如何能将信息素养教育完全融合到整体教学流程中,是不少老师比较头疼的问题。

做好加减乘除 引爆教师发展的正能量

教师是学校创办优质教育，追求特色教育的根本保证，是学生健康成长的关键。因此，作为教育教学的管理部门，从精神上尊重教师，从专业上引领教师，调动教师的主观能动性，让教师工作有劲头，前程有奔头是教育主管部门肩负的责任。近年来，我教委办运用“加减乘除法”，从严要求，实处着力，引爆教师发展的正能量，锻造鹰雁团队。

在小学数学教学中培养学生高阶思维能力

“减负”不仅指作业减负,而且要求精准施教。目前,大多数教学仅仅停留在低阶思维能力(记忆、理解、应用)的重复学习上,教师没有从根本上审视自己的教学内容和手段,实施精准施教。高效灵动的数学课堂必须要充分发挥数学的学科思维培养优势,精准施教,引导学生开展高阶思维学习。一、精心设置问题,培养高阶思维能力教师课堂教学中必不可少的环节之一是问题设计。问题精准,才能促使学生深入探究,才能减负提质。因此在教学中,教师必须准确把握教材中各知识的生长点、连接点、重难点精准设计问题。

《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下区域活动创设实施策略探究

区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。这与《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到的：“每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展”,有异曲同工之处。因此,《指南》的颁布可以说为区域活动的开展提供了强有力的理论保障。

做好高教自考助学辅导工作

晋江市委组织部、市委农办、市教委高度重视高教自考工作，做到统一思想认识，办学指导思想明确，组织发动工作到位，教学管理和助学辅导切实可行。两年来，报考人次不减，1999年下半年还有232人报考636科次，在学人数、考试通过率都位居全省前列。

儿童作文——“笔下生花”的原生态

翻开《语文课程标准》,一些作文教学的新理念,深深地打动着我们的思绪：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂＂为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。＂……

以学校文化引领区域基础教育均衡发展

教育发展的不平衡是一个现实问题,福建省晋江市虽然在全国县域经济中名列前茅,但中心市区学校与乡村学校之间,实验小学、中心小学与基层小学之间发展的不均衡十分明显。晋江市蔡英烈名校长孵化工作室精选不同区域比较有代表性的校长组成团队,结合相关课题,进行了为期三年的研究,其目的是挖掘优质教育资源,建设学校文化,实现优质资源互补、交流、共享,促进城乡教育的高位均衡发展。工作室通过交流互动,有效研讨,充分挖掘不同学校的文化底蕴,积极进行特色文化建设,为城乡小学实现优势互补、均衡发展提供了借鉴。

小学思维品质发展的途径探索

小学中年级学生的思维能力正处在发展的高峰期,需要教师有目的地进行引导和不断地训练。在教学过程中,成立思维训练营,抓住个体智力发展的第二个高峰期,帮助中年级学生在活动体验中,发挥主观能动性,激发创造力,提高思维活动的质量。通过掌握方法让思维变得更加敏捷;分解信息,让想法更加多样;深入本质,让思维更具有逻辑性;打破定势,拓宽广阔性。通过培养学生的思维品质,使之学习能力得到提高,积极心理品质得到提升。

基于深度学习的“好玩”数学课堂——以北师大版“数学好玩”的《密铺》为例

随着课程改革的深入,培养学生学科素养成为教学最主要的目的。如何引导学生探究,让学生在深度学习的同时,感受到数学的"好玩"?本文以《密铺》为例,围绕"瞻前顾后,扣紧教学本质;深入浅出,盘活‘好玩’资源;从头到尾,思考实践合一"三方面,阐述遵循学生发展特点,基于深度思考理念,关注总结数学思想方法和积累基本活动经验,全面培养数学学科素养的思考与实践。