聚焦核心素养,彰显数据分析观念——小学“统计与概率”领域教学思考

在核心素养大背景中、在大数据信息时代,"数据分析观念"作为"义务教育数学课程标准(2011版)"提到的10个核心词之一,是小学数学"统计与概率"领域的核心追求,本文将结合具体案例,从数据分析方法选择、代表性数据的产生、数据分析经验积累、统计教学的素养追求四大方面谈如何发展学生的数据分析观念,达成数学核心素养的生长。

小学数学量感培养教学探究

量感是学生对量的感觉、意识和观念,也是学生对量的把握。在小学数学教材中关于量感的知识较多,比如时间、长度、面积、体积、容积、重量、速度、角度等。在小学数学课堂教学中,教师更重视学生数感的培养,对量感的培养则相对缺乏。很多学生虽然掌握了相同量之间的换算和运算,但是对事物的可测量属性及大小关系,对统一度量单位的必要性,对在真实情境中选择合适的度量单位进行度量等缺少准确度甚至没有感知力。因此,教师在教学中应立足学生的认知水平和学习缺失,基于学生对具体情境中事物的数量及关系的感知和体验,让学生通过体验、探究、比较和估测,感受量和度量单位的作用和应用,帮助学生在解决实际问题的过程中建立量感、发展量感。

小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

在小学数学课堂教学中,学生出现错误,是一种真实且正常的存在,作为教师要深入理解并分析学生出现的错误,用客观的态度、积极的心态和科学的方法来对错误资源进行有效利用,从而推动课堂向纵深方向挺进。

在小学数学教学中培养学生高阶思维能力

“减负”不仅指作业减负,而且要求精准施教。目前,大多数教学仅仅停留在低阶思维能力(记忆、理解、应用)的重复学习上,教师没有从根本上审视自己的教学内容和手段,实施精准施教。高效灵动的数学课堂必须要充分发挥数学的学科思维培养优势,精准施教,引导学生开展高阶思维学习。一、精心设置问题,培养高阶思维能力教师课堂教学中必不可少的环节之一是问题设计。问题精准,才能促使学生深入探究,才能减负提质。因此在教学中,教师必须准确把握教材中各知识的生长点、连接点、重难点精准设计问题。

基于深度学习的“好玩”数学课堂——以北师大版“数学好玩”的《密铺》为例

随着课程改革的深入,培养学生学科素养成为教学最主要的目的。如何引导学生探究,让学生在深度学习的同时,感受到数学的"好玩"?本文以《密铺》为例,围绕"瞻前顾后,扣紧教学本质;深入浅出,盘活‘好玩’资源;从头到尾,思考实践合一"三方面,阐述遵循学生发展特点,基于深度思考理念,关注总结数学思想方法和积累基本活动经验,全面培养数学学科素养的思考与实践。

读“懂”教材 让数学课堂变得更有“质”

只有“钻进去”读懂教材,充分理解教材编写意图,领悟教材的内涵,才能较好地揭示数学本质,使数学课堂变得更有“质”。一、读懂教材的多样表征1.读懂“提示语”。北师大版教材中的提示语较多,一般由几个学习伙伴淘气、笑笑、机灵狗、智慧老人说出来。

小学语文阅读教学中的文本解读

一、小学语文教学中文本解读存在的问题文本解读质量与教师的教学效率有着直接关系,但是通过长时间的观察分析,我们可以发现部分语文教师在文本解读时仍然存在一定问题,我们可以从以下几方面进行分析。

多元解读,厘清意图——以统编版三年级下册第二单元为例

统编版教材从三年级开始,每个单元都编排了一页单元导语——一幅画和几行文字。一幅画,既增加美感,又是看图写话的好素材;几行文字,既提示了人文主题,又提示了语文要素。那么,如何读懂单元导语,明晰教学目标,完成教学任务呢?本期专辑围绕“读懂单元导语的方法和策略”展开论述,可供参考。

深度挖掘教材内涵 培养高阶思维能力

《课标》指出:小学数学教材是课标、教师、学生三者之间的重要桥梁,也是实施课堂教学的重要资源。教材的编排特点和教材内容的选择对于培养学生思维、提高学生数学素养,促进学生发展蕴含着丰富的资源和目的意义。教师要深入研读教材,充分领会教材编写意图,挖掘教材内涵,揭示知识本质,有效培养学生的高阶思维能力。

基于录播教室构建小学语文同步课堂的研究

现如今,随着我国经济日益发展,教育改革也在逐步完善。目前,小学语文的“同步课堂”这一教学方式备受教育研究人员和社会的广泛关注。“同步课堂”在一定程度上可以让偏远农村以及师资力量短缺的小学可以共享城镇的优质化教学资源,同时在录播教室构建小学语文同步课堂效果更加显著。

基于木工创作实践 探索学科融合策略

在新时期核心素养的背景下,学科融合的提出成为教育界关注的一个热点,创造了多层次、多角度、多学科的问题情境,培养学生跨学科系统思维和综合能力的理念越来越受到学校的欢迎和接受。本文以“小学木工创作项目实践研究”为例,以“四个基于”为切入点,探索基于木工创作活动载体进行学科融合的有效策略,把立德树人任务落到实处。

晨间户外混龄体育游戏的探索与思考

幼儿园户外混龄体育游戏是幼儿园展间活动的一种活动形式,即是幼几园根据场地的特点划分运动区城,根据幼儿的年龄特点投放适宜的材料,让幼儿在与材料的互动中获得动作的发展和体能的训练;它重在打破班级和年龄的界限,让幼儿自主选择游戏、同伴,自己创设运动情境与玩法,在运动.中提升身体素质和适应环境的能力。

借“直观”之优,循“说理”之道

几何直观作为小学数学教学版块中一个核心内容,其主要含义就是指利用图形描述和分析数学问题。通过直观的几何图形呈现,能够使原本复杂的数学问题变得简明形象,不仅能够给学生直观的感受,还能够帮助学生一目了然,更加快捷地探索问题的解决思路。教师应借助几何直观,搭建说理支架,点燃说理火花,深化说理意识,激发学生在道理中理解知识本质,赋予说理课堂新活力,使学生在"讲道理"中发展学科核心素养。

读中练写 写中促读——新课改背景下小学高年级语文统编版读写结合探讨

在我国教育改革持续深化的过程中,国家逐渐提高了对小学基础教育阶段工作的重视程度。作为重要的小学基础学科,语文教学的目的之一就是从书面和口语层面强化学生的表达能力,因此小学语文教师有必要致力于研究读写结合教学。本文笔者以小学高年级语文教学为例,探究读写结合教学的有效措施,旨在提升现阶段小学语文教学质量。