生本教育理念下的小学数学前置性作业设计研究

教育作为一国之本,一直是我国需要不断完善的重大事件,特别是小学时代的基础教育,这是学生之后生活与学习的一个非常重要的环节,就像一栋房子的地基,具有非常重要的意义。而最让小学生头痛的数学,更是非常重要的一门学科。它不仅关系到数学本身的学习,还与之后的生物、化学、物理有着重大的关联。生本教育理念的提出,要求教师在教学中以学生为本,让一切教学活动围绕学生开展,打破以往以教师为主的教育模式,培养学生自主学习的能力和善于思考的能力,让学生从小养成良好的习惯。

小学数学课堂结尾艺术探究

为了调动学生学习的积极性,将结课变成重要教学发动的起点,文章提出了三种小学数学课堂结尾方式,即延伸性结课,引发学生深度思考;游戏式结课,调动学生参与意识;迁移性结课,促进学生认知内化。

思维导图在小学低年级语文教学中的实践路径

近年来,思维导图作为一种全新的教学工具,走进了人们的学习、工作与生活之中,尤其是对小学语文教学活动来说,思维导图更是为其开辟了一片新天地。但是,由于我国对思维导图的研究起步较晚,时间较短,要想将之有效地与小学语文教学相融合还面临着许多未知的挑战。

凸显生本理念 创新设计前置性作业

在设计小学数学前置性作业时,教师要有教学调查意识,通过对多种教学调查信息的整合分析,为学生准备适合度更高的实践性作业。教师可以利用多种教学手段展开教学设计,观照学生学习兴趣取向设置、结合学生生活认知积累设置、接轨学生数学基础起点设置、依据学生自主实践能力设置,都能够体现鲜明的生本意识,成功调动学生主动学习的兴趣,促进学生学科综合素养的形成。

运算律的知识意义与核心价值——简便运算不简单

一年级的孩子都知道1+2=2+1,这样熟悉的教学内容为什么到四年级还要用专门的课时来学习加法交换律呢?运算律的教学只是为了运用于简便运算吗?它还承载着什么样的育人价值?加法交换律作为运算律的起始课,如何发挥好种子的力量,将运算律的探究方法运用到其他规律的探究中去?带着这些问题,结合课堂观察及多年的课堂教学实践经验,笔者认为,看似简单的运算律在教学目标的确定,学习过程的探究,研究方法的习得,探究结论的概括中都不能简单处之。

“晋江小延安”红色铸英魂

清明,追思,点一盏灯,有灯就有人,有人就有希望,有希望才有未来,想到那些从革命烽火中走来的提着灯的英雄烈士们,我们再一次走进著名侨乡、福建省晋江市东石镇塔头刘村。

渔村英雄刘长来

坐拥“三湾十二港”的泉州,宋元中国海上贸易的灯塔,经略着中国古代海运的巨型港口,以其文化的多元、商贸的活跃,嵌入中国海洋发展史。直至近代,原本热闹鼎沸的港口突然噤若寒蝉,蜿蜒曲折的闽南海岸线,只剩下潮汐,潮起潮落,日落月升。

李刚,点燃革命星火

李刚,原名李敬文,1914年1月出生在福建省南安诗山镇的一个侨眷家庭,父亲李孔富是马来西亚华侨,母亲是一位传统妇女,贤良淑德,相夫教子,幼年的李刚便有着良好的教育土壤。期间也跟亲人远渡南洋求生求学,后来回归故乡,从此扎根。此时的李刚全身心想考取功名,然后荣归故里,为动荡中的祖国出一份力。