小学高年级数学核心问题的有效设计

教师在开展高年级数学教学活动时,常常采用提问的教学手段,一个合格的教师可以精准掌握问题的难易程度,提升学生的数学思维能力,实现多元化教学活动的开展。但就目前来看,数学课堂中,教师所提出的问题都属于无效问题,不利于提升教学的效果,学生学习效率也得不到有效提高。所以,若想确保数学课堂教学的质效,教师就必须对课程教学内容进行深度整合,设计核心问题,推动数学课堂的优化创新。

小学语文唐诗朗读教学策略

唐诗语言精练,朗朗上口,对于小学生朗读兴趣的培养有着重要的意义。在新课改条件下,基于唐诗的基本特点,以北京师范大学出版社的小学语文教材为依托,对小学语文唐诗的朗读教学策略进行了研究。主要从读准字音、知人论世、把握节奏、紧扣诗眼等几个方面进行阐述。

例谈统编教材中语文要素的落实路径

统编教材单元语文要素之间有着密切的联系,注重语文要素之间的联系融通是落实语文要素的有效途径。在语文教学中,教师要认真研读语文要素,把握要素之间的关联,明确要素分离的弊端,能够依据不同语文要素之间的联系,相机整合融通,使语文要素在小语课堂真正得到落实。

提升学生数学核心素养例谈

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)确立了核心素养导向的新课程目标,强调“四基”的获得与“四能”的培养,明确要求教师要引导学生运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。如何摒弃传统数学教学中刻板的讲题做题习惯,引导学生挖掘生活中的“数学问题”,激发学生学习有用的数学,将生活与数学进行紧密联系,落实基于数学学科核心素养的“四基”与“四能”的培养,是本文重点探究的内容。

翻转语文课堂,让学困生自主思维

＂翻转课堂＂作为一个新生的概念和模式,已然是课堂教学的新型教学形态。它一改传统教学,让师生在课堂上面对面充满自主地进行交流和完成学习。也就是这样一种构建＂先学后教,以学定教＂的教学模式,对于所面对的＂学困生＂,将有利于培养学困生学习能力,让学困生更多地自主思维,从而提高学困生学习效率,从根本上实现学困生转化。

从课堂提问的有效性来看学生的语文学习

课堂观察作为教师听评课的一种新形式,它已然成为教师的修习内容,显然它会成为促进教师专业成长的一种手段,因而引起广大教育教研工作者和领导的高度重视。从来听评课都让人既熟悉又迷茫,而《课堂观察：走向专业的听评课》一书则让教师心中的盲区得到了指引。书中列举了课堂观察框架,课堂观察的工具,从学生学习的纬度、教师教学纬度、课程性质纬度、课堂文化纬度四个方面详细列举。其中,针对教师教学这一纬度,它就关注了教师怎么教的问题,而教师的课堂提问在这则显得十分有深意。