浅析小学语文教学创新的困境与突破

语文是一门基础学科,同时也是贯穿学生整个学习生涯的学科,学科自身有着非常强的工具性、人文性特征,是学生开展其他科目学习的基础。为了保证教学效率,小学语文教学近些年开始朝着不断创新的方向发展,但是在实际发展中,各种因素的出现影响了创新的质量和效率。因此,当前最重要的就是要针对创新过程中存在的问题进行分析,并且制订出切实可行的解决措施,确保教学创新能够真正落实,为学生更加有效地掌握语文知识提供支持。

巧设支架 促真情流露——以小学部编版六年级习作《有你,真好》为例

习作教学要有目标,更要有方法,如果巧妙借用各种支架,架构精读中学方法、习作中用方法的桥梁,学生便能有话可写,真情抒发,让课堂习作训练操作性更强,从而让习作课堂变得有趣、真实。

如何上好小学英语复习课

复习课是小学英语课教学中的重要课型之一,并且占据了重要的地位,如果不对新学的知识进行及时恰当的复习,遗忘率会很高,学习后及时地复习并注意恰当的复习次数,就能达到事半功倍的效果。因此,本文主要从复习课的目的、复习课所存在的问题、复习课必须注意的原则以及方式来阐述,分析和探讨了上好小学英语复习课的方法。

问题促进思考———高段小学数学设计问题串提升教学质量的方式

新时期的教学改革背景下教师要不断优化课堂内的指引策略,让学生在教师的带领下能够完成高效的数学知识探索。 因此,针对于高段小学数学课堂的日常教学,教师也要了解学生的实际能力,通过课堂问题的精心设置,让学生主动思考、深入探究完成数学知识的渐进式学习。 课堂中教师为促进教学成效的不断增强,强化学生的学习素养,可以通过问题串的设计,达到由浅入深层层递进的教学目的。 此外,教师根据学生的实际学习情况设计不同的问题锁链,让学生逐步完成知识探索,其总体学习效果会得到优化。基于此,文章中主要分析了小学数学课堂设计问题串,增强教学质量的主要方式。

小学低年级语文作文教学策略研究

小学阶段的语文教学是学生们必须接受的教学内容,在生动多彩的语文课本中学生能够获得多种多样的知识和思想,不断丰富情感和能力。语文教师在对学生进行专业性教学时应以综合教学的方式帮助学生快速学习,掌握语文的理解能力和表达能力。作文作为语文教学的环节之一,具有重要的教育意义,学生能够在写作中进行语文的实际应用,锻炼语言表达能力和情感的抒发能力,因此在对小学阶段的学生进行教育时,教师应有效借助多样性的教学方式激发学生思想,培养写作意识。

小学语文“作文先导式”教学模式的应用策略

新时代下新课程改革对教师的教学和学生的学习提出了更高的要求,要求课堂要充分尊重学生的主体地位,发挥教师 的主导作用,提高学生学习的积极性和学习兴趣。小学作文课堂需要学生积极参与,在课堂中发散自己的思维,提升学习能力, 教师创设有吸引力的课堂情景,在课堂互动过程中引导学生学习,提升学生对写作的兴趣,增强学生的语言表达能力。

新课程背景下小学数学教学生活化的研究

新课程改革对小学数学教学给予新的指导,数学知识虽然源于生活,但是更高于生活,教师为了能够缩小数学课堂教育与现实生活的差距,将会依托课程改革的需求,更加重视生活中的数学知识,并且遵循新课程教学理念,完成教育使命。本文试图探究新课程教学需求,并有针对性地提出小学数学学习生活化的内涵,并找到积极落实新课程改革的数学教学方案。

小学中年级“生本习作”的实践与研究

在目前的教育环境下,生本教育理念正逐渐受到更多人的认可。教师应以小学生在学习中的感受与能力发展为中心,在中年级中通过承上启下的习作教学,帮助小学生打好习作基础,做到由“写话”到“习作”的直接转变。同时,教师也应针对中年级小学生的特点,实践运用各种习作教学策略,使教学环境更为和谐,知识内容与学习兴趣能够有效整合在一起,进而使学生感受到习作的快乐,增强其在学习中的自信心。本文从现有的习作教学模式上进行分析,希望能够在实践中使小学生认识到习作的价值与意义,更好地促使学生学习语文知识。

教育游戏融入小学英语教学的模式建构

“游戏”作为一种重要的教学方式,其与我们当前新课程改革所强调的“快乐学习”具有内在一致性。英语作为一门语言类的基础性学科,更是直接关系到学生们核心素养的培养成效。所谓“基础不牢,地动山摇”,因此,可以尝试在小学英语的教学过程中有效地融入“游戏教育”的元素,本文以教学模式建构作为着眼点进行分析。

小学生学习动机问题研究

学习动机是推动学生进行活动的重要原因,是激励以及指引学生进行学习的强大动力。本文分析了小学生学习动机的特点,小学生学习动机不足的原因,然后根据分析提出了一系列培养小学生学习动机的策略。

小学英语教学中跨文化交际意识的培养策略初探——以小学英语外研版(三起)教材教学实践为例

文化意识是小学英语核心素养的重要组成部分之一,其中,跨文化交际意识和能力是文化意识中的一个重要组成部分。本文从跨文化交际意识的培养现状出发,初步探讨小学英语教学中跨文化交际意识的培养策略。

关注细节,提升课堂教学智慧——关注课堂教学细节刍议

一位专家说：“细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。”对细节的处理，堪称衡量教师专业素养的标志。只要我们留心观察课堂教学中出现的一些细节，从中反思和品味，就不难发现这些细节所蕴涵的深刻的本质问题。

基于深度学习的小学数学教学研究

传统小学数学教学过于重视浅层的知识学习,忽视了深层次的知识探究,导致小学生对数学知识的理解非常有限,同时也不利于后期的知识迁移,很难形成较强的学科素养,应该在后续教学中引起充分的重视,并进行针对性的改善。本文阐述了深度学习在小学数学学科教学中的应用意义,接着明确了基于深度学习的小学数学教学特点,最后从引入现代信息技术、使用生活场景元素、应用任务驱动模式、组织小组分工合作、布置学科实践作业五个方面,探讨了基于深度学习的小学数学教学策略。

“惩”与“罚”的两难抉择

＂校长,＊＊豪又放肆了,每堂课都不好好上,作业不做,我没辙了……＂四年（2）班的班主任杨老师气喘吁吁地来办公室找我,要我帮助解决。我说：＂孩子具体的情况是怎样的,别急,你慢慢说。＂＂这孩子批评不得,甚至充满了抵触,家长又极不配合,对孩子过分宠溺,孩子一受罚就上纲上线的。＂

关注写字教学 提升学生素质

写字是一项重要的语文基本功，这一基本功形成和发展的关键时期在小学，对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。因此，教师必须花大力气培养学生良好的写字能力。

分苹果

几年前的一个春季,一天午饭后,五年级学生小华跑到我身边,伸手递给我半个苹果,我一愣。和她一起来的学生莎莎抢着说:“吴校长,昨天中午,小华想办法借到水果刀,将苹果切了分给同学吃。可她自己都没有吃呢。”“吴校长,昨天我在分苹果的时候没有找到您,所以没有分给您。今天这半个苹果您一定要吃!”小华急切地说着,把半个苹果塞进我手中。这让我想起了前天。

“双减”之下如何减轻学生作业负担

“双减”是当下的热门话题,作业减负问题是现代社会的热点,是家长、学校、学生共同关心的问题,本文通过对小学二年级学生作业的个案调查研究,引出中国小学生课业负担现状分析。根据“减负”的主要内容提出一系列“减负”措施:一、更改考试评价制度。二、提高教师师德,精心钻研课本与大纲。三、注重学生信息反馈,因材施教。四、提高作业效率,用心布置多样化作业等。

新课程背景下“估算”教学的有效策略研究

"新课程标准"指出要加强学生估算能力,让学生在具体情境中进行估算,学会选择合适的估算方法,逐步养成估算习惯。本文试从培养估算兴趣、强化估算意识、掌握估算方法、估算习惯等几个方面,谈谈如何进行有效的估算教学。

从“平均分”的意义入手

【第088题】有题为：“有12个苹果，要平均分到若干个盘子里，可以怎样分？”多数学生说可以把12个苹果平均分到2个、3个、4个或6个盘子里。有学生说，可以分在1个盘子里。有学生说，分在1个盘子里根本没有分，所以不算。

加强小组合作学习,建构小学语文高效课堂

在新课程改革的背景下,小学语文课堂教学的效率及质量都面临着更加严格的要求和严峻的考验。以往传统的教学模式和教学方法已经完全不能满足时代发展的需求。因此,这就需要教师应积极的进行教学模式和教学方法的创新与变革。其中小组合作的学习模式就是备受推崇的一项教学模式,不仅实现了教师"教法"、学习"学法"的变革,同时也提高了小学语文课堂教学的效率,实现了高效课堂的构建。