小学数学教学中错误资源的有效利用

小学生的思维往往都是具体形象化的,而数学课程又是抽象性的,这样就增加了学生的学习难度,他们对数学题目的理解也不够充分,所以容易出现错误。错误本身没什么值得利用的,但如果数学教师可以在教学过程中合理有效地运用错误资源,则会帮助学生更好地学习数学。

小学数学教学中学生建模能力的培养策略分析

数学建模是数学学科核心素养的重要组成部分,直接决定着学生的数学知识学习与应用成效。为此,小学数学教师应当通过对教学策略的针对性改进、优化,切实培养学生良好的数学建模能力,以促进学生更好地学习、成长与发展。本文基于笔者自身的实际教学经验与认识,首先简单分析了培养小学生数学建模能力的必要性,其次就培养小学生数学建模能力的教学策略,提出了一些探讨性建议。

兴趣教学法在小学数学教学中的应用

不同于其他学科,数学学科有着很强的系统性与逻辑性,因此小学数学教师要做好数学学科的教研工作,要根据学生的身心特点,保证教学的趣味性,提升学生的学习兴趣。兴趣教学法不仅可以提升学生的学习积极性与主动性,还能时学生保持学习动力。小学阶段的学生有着活泼好动的特点,兴趣教学法可以促进其自主学习,感受学习的意义,能消除学生对于数学学习的抵触情绪,提升学习的质量与效率。

深度学习,让学生向数学更深处漫溯

深度学习,即为借助教师的引导,学生以挑战性较强的学习主题为中心,积极、主动投入到学习活动中,感受成功。小学数学是学生学习数学的基础阶段。若是在小学数学中可以开展深度学习,使学生形成上层的分析、评价和创造能力,向更深层次的数学漫溯,这对学生的终身学习十分有利。基于此,文章结合教学实践经验,对开展小学数学深度学习教学活动的有效措施进行了探讨,旨在促使学生开展深度学习。

语文写作教学分段训练模式探索

写作一直以来都是语文教学的重点和难点。为此,在语文写作教学中,教师可运用分段训练教学模式激发学生的写作兴趣,提升学生的写作能力。分段训练模式契合学生的成长规律,可改善传统写作教学现状,激发学生的写作潜力,夯实学生的文字基础。在具体教学中,教师可通过点面结合、促进交流、细节优化、抓住技巧等策略,开展素材积累训练、自主分析训练、高阶能力训练、语言能力训练,以此逐步提升学生的写作水平。

基于“四度”的有效理答策略分析

针对教师课堂中的理答问题,提出了关注生命的高度、转移问题的角度、降低问题的难度、提高思维的深度的"四度"策略,对教师掌握课堂有效理答起到了指导作用。