真实性学习理念下的初中化学项目式创新实践研究——以“自制健康饮品”为例

本研究以真实性学习理念为基础,深入探讨初中化学项目式的实施策略。以“自制健康饮品”为项目,由“制”饮品、“辨”饮品、“探”饮品、“悟”价值这4个子项目推动教学,以溶液的组成、特征为核心,利用可视化、微型化创新实验帮助学生理解溶液的特征与组成,利用真实的情境激发学生学习的好奇心和求知欲,体现学科价值,培养学生环保意识、创新意识、实践能力、科学态度与社会责任等核心素养。

初中物理“比热容”教学中的概念易错点分析及实验改进

科学思维是物理学科核心素养中的关键能力,而物理概念课是培养学生科学思维的重要载体。实际教学中,概念的学习如不考虑学生思维认知的特点,当学生面对跳跃性或是模糊性的知识时,就容易产生易错点。以“比热容”概念的教学探讨为例展开论述,将学生的易错点进行归因分析,根据易错的本质原因,在更加符合学生认知能力和认知规律的基础上对教材中的有关实验进行改进,为一线教师提供参考。

厘清物理公式本质解决初中物理疑难问题--以“判断不同气压下液体压强大小”为例

液体压强的大小与液体密度和深度有关,密度取决于液体的种类,但是深度却与液面有关,选择不同的液面就会有不同的结果。通过厘清液体压强的本质公式,在初中生能够理解的基础上,分析公式p=ρgh的由来,明确教材中液体压强计算公式的相对性,有效解决不同气压下判断液体压强大小的疑难问题,可为教师在实际教学中解决物理疑难问题提供可参考的思路和方法。

基于区域性的初中物理作业减负现状、困境及对策研究

“双减”政策实施以来,学校在作业减负方面取得了一些成果,随着双减工作的持续推进,一些调查数据与真实情况出现差异.本文通过对区域内初中物理学科作业进行调查了解,分析物理作业减负的现状与困境并提出相应对策,为作业减负的有效落实提供更加全面的参考.

浅析初中语文合作学习

领会《新课程标准》中倡导的合作学习精神,针对初中语文合作学习课堂普遍存在的一些急需纠正的问题,剖析了合作学习实施过程中的不足及其成因,提出了一套切实可行的合作学习教学思想和具体方法,希望能促进合作学习的有效实施。

浅谈如何提高学生听物理课的效率

学生学习成绩提高不上去？原因在哪里？学生素质太差, 家长配合不够？这些都是我们的抱怨.可是回过头来细想, 仅仅是这些客观原因吗？ 学生学习成绩提高不上去, 和我们的教学有没有关系呢？ 课堂是学生获取知识的主要渠道,因此能不能听好课也就成了能完成学习任务的重要环节.我国著名的教育家严济慈说过“听课是学生学习知识的基本方法,要想学得好, 首先就要提高听课的效率.” 那么,怎样才能提高听课的效率呢？本文通过个人教学经验, 归纳总结了几点个人的观点, 希望可以对提高课堂教学起到一定的实效.

浅谈历史有效教学

怎样提高历史课堂教学效率,培养学生的历史素养和历史思维,不断提高教师自身的教学水平,针对不同的学情实施适当的教学策略,都需要在教学中不断探索,不断更新认识,需要及时反思,总结经验,再到实践中去逐步完善提高,实现课堂教学有的放矢,学生学有所获。我认为学生有无进步或发展是教学有无效果的唯一指标。因此,有效教学必须重视"课前、课堂、课后"三个环节。

论初中德育中班主任的激励对策

随着教育改革的持续实施,教育行业对教师的要求也在逐渐提高。基于这一背景,初中班主任在德育教育实施中,就需要全面透彻地分析目前的德育教育情况,这样才能采取合理有效的激励对策,从而更好地开展初中班主任德育教育工作,以此促进教育事业的全面开展。

说课:二次函数的应用

1教材分析（说教材） 1．1本节课内容在中考复习中的地位和作用． 武汉市2010年5月调考试卷第23题属于二次函数的应用范畴，其满分是10分，占中考数学试卷总分的1/12，其内容是中考必考内容，也是今后高中数学学习的基础．本课以此题为载体，对二次函数应用的内容进行复习．

“321”工作法切实提高思政教育实效

怎样使思政教育入脑入心,不流于形式?怎样使思政课程落地生根,不骛于虚声?武汉市晒湖中学探索形成了“321”思政教育工作法,着力提高思政教育实效,培养爱家、爱校、爱国的时代新人。三支队伍,不忘初心筑起“思政魂”在思政教育中,学校坚持“教育者要先受教育,讲信仰者自己要有信仰”。教师的思想政治素质直接影响着教育质量。而教师队伍建设不可能一蹴而就,只有认准目标,深耕细作,真做、长做,才能打造出一支信念坚定、敢作敢为的教师队伍。在晒湖中学,党员是引路人,班主任是排头兵,思政课教师是主力军,这三支思政教育队伍以信仰、信念、信心引领着学生爱党、信党、跟党走。

双减背景下基于“课程核心素养”的深度学习实践探索——以“二氧化碳的性质”为例

一、背景和意义2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。实施“双减”政策,使基础教育的格局和教育观念都面临着重大变革。2022年教育部发布了义务教育课程方案和课程标准,进一步明确了义务教育阶段化学的课程使命,即培养学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。

工作总结当多写写问题和教训

小时候读书，老师让我们每人准备一个“差错记录本”，用于将自己考卷上的差错记录下来，并按照“不懂不会”、“答非所问”、“看错题目”、“演算正确，答案写错”、“粗心大意”等若干类型对号入座，以期引起警觉和注意。也别说，这看似原始的方法却收到了少犯错和不犯大错的效果，因而直到现在还记忆犹新，

语文教学生活化——探究务工群体子女学习心理的激发

务工群体子女的学习渐成教育关注点,在基础学科语文的教学中,探究该群体学生的学习心理,倡导生活化语文学习,履行育人和教学并举的责任,极具现实意义。

由“提水桶”问题到突破滑轮组机械效率的计算问题

滑轮组机械效率的难点在于对有用功的认识与计算,而对有用功计算公式的理解不深与"滥用",是导致学生不能正确解决滑轮组机械效率计算问题的重要原因,只有正确理解机械效率以及有用功的本质公式才能突破教学难点.

“双减”背景下基于单元统整的初中物理课外作业设计——以“透镜及其应用”为例

在“双减”背景下,作为一线教师,如何设计课外作业,保证在作业量减少的条件下,教学质量不减,学生的能力不减,是当前急需解决的问题。文章结合初中物理学科特点,立足单元统整的理念,对人教版八年级物理第5单元“透镜及其应用”课外作业进行设计,探讨如何根据单元教学内容统筹安排课外作业形式与作业量,在大幅缩减作业时间的基础上,让学生物理核心素养不降反增。

类比思维驱动疑难问题突破——以虹吸现象的理解难点为例

虹吸原理在人类生产生活中有着诸多应用,但是如何解释虹吸现象,对于中学生而言较为困难。文章将探讨中学生对虹吸现象的理解困境,并利用类比思维提出突破方法。通过搭建认知支架,促进学生对液体压强更深入的认识,借此助力学生理解虹吸现象。

STSE教育理念下的初中物理拓展实验设计--以“希罗喷泉”的制作为例

实验是物理课程的基础,随着社会的进步与科技的发展,教材的演示实验及学生实验对学生的吸引力正在减弱,在STSE教育理念下开展拓展实验的设计,引导教学重拾实验的吸引力。以“希罗喷泉”的设计为例,为拓展实验的开展提供参考。