乡村定向师范生教育情怀培养的伦理内涵与实践模式--基于南京晓庄学院的考察

“晓庄是从爱里走出来的”,晓庄师范的创办、复建与发展,都是爱的传承和爱的表达。95年来,晓庄师范培养出一大批热爱乡村教育、具有扎根乡村的理想信念和扎实学识的乡村教师。社会主义新时代,在国家乡村振兴重大战略背景下,晓庄以爱为核心,以“教育情怀”为主线,设计乡村定向师范生培养方案,形成了标识性很强的晓庄模式。乡村定向师范生教育情怀培养的晓庄模式,是对陶行知教育思想和大爱精神的创造性继承和创新性转化,能够为新时代培养助力乡村教育振兴的卓越教师提供经验支持。

幼儿快乐英语情境教学——南京晓庄学院学前教育专业幼儿英语教学法课程改革

幼儿英语教学法已经成为学前教育新兴的一门专业课程,幼儿英语教学法课程改革是一项具有创新意义的课题。改革后的课程在授课模式上讲求理论与实践的紧密结合,在授课内容上强调与语言课程的分离,其基本特征为平等对话、角色变换、园园合作、共同创造。

师范生教育实习阶段信息寻求行为的调查分析——以南京晓庄学院为例

本研究通过问卷调查和访谈的形式，调查了实习阶段师范生信息寻求的现状。统计发现，师范生在教育实习阶段对学科专业知识、学科操作技能和教学知识信息需求最高，资源需求以教学实录、教案、课件为主。师范生在复杂信息搜索技能、甄别信息有效性及教育研究方面需要更多的指导。

创新与坚守:《南京晓庄学院学报》现代教育技术专栏2001—2011年载文分析

以《南京晓庄学院学报》现代教育技术专栏近11年刊发的论文为研究对象,运用文献计量分析法、内容分析法和词频分析法对这些论文进行数量统计和内容分析,以揭示专栏论文的研究特征、研究热点和发展趋势,为后人研究和栏目成长提供建议和参考.

师范生教育实习现状、问题与对策——基于南京晓庄学院小学教育专业的调查

“早接触、不间断、培养单位全程跟进”是南京晓庄学院教师教育学院的特色教育实践模式,但在实践中仍有一定提升空间。基于对教师教育学院小学教育专业2017级和2018级969名师范生的问卷调查发现:大部分师范生了解实习计划安排,部分师范生前期准备工作不足。实习过程中,“师徒关系”良好,但师范生主动性有待提升;“师生关系”和谐但彼此交流频率有待提升,教师指导和师范生知能提升仍有较大空间。实习结束后,大部分师范生实习反思不足,各方面能力虽有提升但与学生家长沟通能力明显不足,定向和非定向师范生在实习满意度上有较大差异。建议加强院校合作,优化实习组织与实施;科学合理制定实习作业,优化实习评价制度;增加技能性课程设置和上课锻炼机会,促进师范生知能发展。

乡村定向师范生专业认可度分析——以南京晓庄学院小学教育专业为例

乡村定向师范生培养工作,旨在为乡村学校培养一批扎根农村、甘于奉献、一专多能、素质全面的本土化乡村教师。能否实现"下得去、留得住、教得好"的培养目标,首先要摸清考生对乡村定向师范生的专业认可度这一核心要素。本文通过调查问卷,探究了南京晓庄学院小学教育乡村定向师范生的专业认可度。

乡村定向师范生学业水平调查分析--以南京晓庄学院小学教育专业为例

乡村定向师范生的教育培养是实施乡村教师计划,振兴乡村教育的重大举措,旨在为乡村学校培养一批扎根农村、甘于奉献、一专多能、素质全面的本土化乡村教师。目前的培养质量如何,与非定向师范生是否有差距?本文以南京晓庄学院小学教育专业为例,通过调查问卷、对比分析等方法,对乡村定向师范生的学业水平进行分析。

地方本科高校师范生就业实践路径解析——以南京晓庄学院小学教育专业为例

在新冠肺炎疫情、“双减”等形势叠加影响下,师范生就业形势严峻且呈现新的特点,毕业生高期望与社会现实需求的结构性矛盾突出,教师岗位竞争激烈。本文以南京晓庄学院小学教育专业为例,对地方本科高校师范生就业中呈现出的现状、特点来反映师范类毕业生现实需求,并在准确识变、科学应变、主动求变的工作思路中精准助力就业,努力提升就业服务质量。

基于教育数字化构建学习型社会和学习型大国:现实逻辑、内涵要义及发展路向

学习型社会建设是我国实现教育现代化和全面建设社会主义现代化国家的必然要求。“二十大”报告提出“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”,从宏观政策层面为我国指明了建设中国式学习型社会的战略方向。“二十大”报告关于学习型社会建设的要求是基于人与学习关系深化、教育与学习观念变革、经济社会发展客观需要等历史背景提出来的,其本质核心是建设服务全民终身学习的学习型社会,价值目标是建立中国特色的学习型大国,方法支撑是教育数字化技术的全面应用。为适应时代发展需要,提出了数字化学习型社会建设理念,并从文化意识引导、数字技术应用、强化治理监测等维度提出实施建议,期望为我国加快建设全民终身学习的学习型社会进程提供策略参考。

师范毕业生就业焦虑现状及对策研究——以南京晓庄学院为例

在严峻的就业形势下,就业焦虑已经成为影响大学毕业生心理健康的最常见的问题。该文通过使用国际通用的状态—特质焦虑问卷对南京晓庄学院360名2014届师范毕业生进行测量,结果显示有78.6%的人存在心理焦虑,有35.8%的人存在严重心理焦虑。因此,关注师范毕业生就业心理问题,降低师范毕业生就业焦虑,对于促进师范生健康成长与成功就业具有重要意义。

基于“C-UGS”的小学教师培养实践——以南京晓庄学院为例

为适应当前高等师范教育改革的新形势和教师教育课程改革的新动态,小学教育师范生培养必须走出高校"象牙塔",建立融合协同的理念指导与价值追求的高校与地方政府、小学"三位一体"(C-UGS)协同培养新机制。南京晓庄学院的小学教育专业取得了社会的认可,在创建"国家特色专业"等项目的过程中,构建了"三位一体"协同培养模式,形成了小学教师教育发展合作共同体。

大学生暑期支教活动有效性的探索与实践——以南京晓庄学院贵州绥阳支教为例

大学生暑期社会实践活动的开展既顾及了教育的公平,同时也能培养大学生吃苦耐劳的品质和奉献精神。着力探讨暑期支教在实践过程中存在的问题及其原因,以南京晓庄学院暑期支教实践活动为例,提出解决办法。

数字时代陶行知教育思想对终身职业技能培训的价值

终身职业技能培训是推动解决结构性就业矛盾的重要举措,也是支撑数字时代国家人才强国的优先战略,其核心内涵是技能培训要贯穿劳动者学习工作终身,让人才培养适应就业创业和经济社会发展需要。但当前我国终身职业技能培训存在管理运行与激励机制低效、企业机制与作用发挥不够、就业人员培训意愿不足等问题。陶行知关于终身教育、生活教育和职业教育的思想对数字时代终身职业技能培训有以下启示:从国家层面加强政策引导和进行数字化宏观统筹;综合多要素协同和发挥企业主体作用;突出学习者中心和基于数字技术的教学做合一。

从南京晓庄学院教师院社团专业化建设谈学习型社团的创建

学生社团是高校精神文化重要的倡导者、传承者和推动者,更是学校思想教育的重要阵地。南京晓庄学院教师教育学院将学习型组织理念融入社团建设和发展过程,通过社团专业化建设,将社团发展与学生专业发展结合起来,社团发展有了方向,社团活动充实而丰富,社员积极性大幅提高,社团工作整体形成了一个良性发展的氛围。

教育家精神的理论内涵和实践要求

教师是教育强国的基础要素和关键。习近平总书记在第39个教师节来临之际致信全国优秀教师代表,鼓励广大教师以教育家为榜样,“弘扬教育家精神”,并深刻阐释了新时代中国特有的教育家精神的丰富内涵和深刻意义。当前世界处于急剧变革的大时代,第四次技术革命引领产业变革日新月异,教育、科技和人才竞争日益激烈,中国式现代化进程中教育强国建设面临新的机遇和挑战。建设高质量教育体系,呼唤教育家不断涌现。这是一个造就教育家的时代,也是必然会产生教育家的时代。深入学习习近平总书记关于教育家精神的重要论述,锚定新时代教师队伍高质量建设的精神坐标,从而激发广大教师对崇高教育家精神的追求,将新时代教师队伍打造成为强国之师。

全球终身教育资历框架建设的比较研究:基于UNESCO 79国/地区的典型案例

构建各级各类教育衔接与沟通的终身教育资历框架,是数字时代服务全民终身学习和建设学习型社会的顶层设计和制度体系,也是全球终身教育发展和改革的走向。选取联合国教科文组织等机构在2023年12月发布的第五版《全球国家和区域资历框架目录》中的79个国家/地区资历框架典型案例为样本,对全球资历框架发展阶段、建设目标、制度建设、全纳贯通、治理模式、等级划分、等级维度,以及推广途径等进行比较分析。研究结果对我国资历框架建设有三方面启示:一是构建以法律为依据、全纳为特征的终身教育资历框架制度体系;二是构建以质量保障为核心、行业能力标准为要求的学习成果认证制度;三是构建以人民为中心、技术为支撑的学分积累、互认和转换的学分银行运作系统。

国际博士生教育研究的热点、趋势及启示

分析国际博士生教育研究的热点与趋势,对我国博士生教育的改革与发展具有重要意义。以WOS数据库中与博士生教育相关的论文为研究对象,运用CiteSpace软件对国际博士生教育研究的热点、趋势等内容统计与分析结果表明:国际博士生教育研究正处于多学科协同发展阶段;研究热点主要包括博士生指导、博士生社会化、博士生学术发表、护理学等健康科学博士生教育;研究趋势主要包括博士生社会化、博士生学术发表、护理学等健康科学博士生教育。要高度重视博导的有效指导,完善博导遴选、聘任等制度;深刻把握博士生社会化的双重属性,培养博士生的可迁移能力;尽快推行博士生代表作制度,健全博士生学术水平评价机制。

新教育评价体系下高考改革的公平关切和公平认同

从形式公平走向实质公平是高考改革必然追求的价值取向,高考改革科学化探索实质上是实现高考改革的实质公平。基于历史和现实考量,既公平客观避免片面应试,又要通过科学化改革实现学生个性化多元发展,是当前高考改革的两难选择。新高考改革的推进落实,产生了一些新情况和新问题。改革的选择性与多样性,固然是此次新高考改革的标志与亮点,但其背后又面临科学性和公平性论。

OBE理念下卓越小学教师培养质量保障体系构建——以南京晓庄学院为例

教师教育质量是教育的生命线,教师教育已迈入基于标准的高质量发展时代,卓越小学教师培养项目是一种追求高质量的竞争性教师教育经费分配机制。高等教育领域教师教育外部质量保障体系来源于外部的国家宏观控制,卓越小学教师培养由培养环节到准入环节包括高等学校本科教学工作水平评估、高等学校教学工作审核评估、师范类专业三级认证制度、国家中小学教师资格证书制度几个层次。卓越小学教师内部质量体系构建上,要建设内部质量文化,保障卓越小学教师培养各环节质量,构建卓越小学教师培养内部质量保障管理体系。

全纳教育视域中的留守幼儿支教活动——兼论留守幼儿支教的“晓庄模式”

"全纳教育"是《萨拉曼卡宣言》中的核心思想,它主张"在一切可能情况下,所有儿童应一起学习,而不论他们有无或有何种困难和差异"。在学前教育没有纳入义务教育的现状中,留守幼儿的学前教育成为一个重大的教育问题。中国现有的师范类大学生如能利用暑期社会实践,把对留守幼儿支教作为一种常态,不仅能改善幼儿的文明化进程,还能培育大学生的社会责任感,增强自身专业技能。南京晓庄学院学前教育专业大学生"留守幼儿支教实践"提供了成功的范例,形成了留守幼儿支教的"晓庄模式"。